試述語文教學與學生創新人格的培養

趙偉婭

河北省衡水市棗強縣第四中學 河北 衡水 053100

創新素質是系統性、綜合性素質。在創新素質的建構中，比較引人注目的因素是創新思維和創新能力，很容易忽視的是創新人格。事實上，創新人格是創新素質系統中最活躍、最具有決定性意義的因素，因此，落實創新教育，必須重視對學生創新人格的培養。在語文教學過程中如何培養學生的創新人格，筆者認為應注意以下幾點：

一、激發創新意識

在語文教學中激發學生的創新意識。創新意識是不受固有的、習慣的觀念和方法的限制和束縛，按照事物發展的特點和規律自覺地進行新的探索，推崇創新、追求創新、樂于創新的心理傾向。盡管創新原本是人的基本特征，但主動積極的創新意識仍需要或者說更主要是靠后天培養。在教學過程中，首先要啟發質疑。古人說：＂學起于思，思源于疑＂。學生有了疑問，才會進一步思考問題。創新往往是從問題開始的，只有提出有價值的問題，才能有創新可言。其次，要給學生創設一個民主和諧的環境。學生在寬松、民主和諧的環境下，才會思維活躍，沒有顧忌，勇于質疑，既尊重權威又敢于挑戰權威，樹立創新意識。在教學過程中，教師不應是絕對權威，而應是與學生平等的交流者，是學生的合作者。要尊重學生發表的意見，允許學生有不同的想法，延緩對學生意見的評判，寬容錯誤的看法。

如上完《揠苗助長》一課，教師問同學們還有什么問題，一學生回答說：＂有。以前真有這么笨的農夫嗎?＂＂你們認為呢?＂教師不輕易下結論，而是把學習的主動權還給學生，把問題交給學生去討論。有的說：我認為沒有，圖上那個農夫那么老了，難道以前沒種過禾苗?有的說：我認為有的，以前科學不發達，農夫沒有多少種田的知識，不懂得損傷了禾苗就不能存活的道理也是有可能的。有的說：老師常說寫作文要從生活中選材，這篇文章這么有趣，一定是真的。有的則說：誰說有趣的文章就一定是真的，很多好文章都是作者想象創作的……真是仁者見仁，智者見智。在寬松和諧的討論中，處處閃耀著學生智慧的光芒。此時教師如果以搪塞的語言敷衍他們，便會扼殺他們思想的火花，教師應鼓勵他們暢所欲言，大膽發表個人見解，以自己有與大家不同想法感到光榮，于是，創新意識便在潛移默化中得到培養。

二、訓練創新思維

創新能力與發散思維、直覺思維、聚合思維等密切相關，發散思維是一種不依常規，尋求變異的思維形式，它具有流暢性、變通性和獨特性的特點，是創新活動的重要組成部分。但一項創新活動的全過程，還需要聚合思維的參與，需要經過從發散思維到聚合思維，再從聚合思維到發散思維的多次循環才能完成。直接思維是一種跳躍性的思維，在教學中教師應鼓勵學生敢于猜想、推測，從而使學生敢于創新、善于創新。

創新離不開求異。對于同一個問題，需要打破思維定勢，從多種角度思考。在語文教學中有必要淡化統一和標準答案，鼓勵學生的不同見解和看法。如《將相和》一課，教師提問：＂你們喜歡課文中的誰?為什么?＂，絕大多數同學表示＂喜歡藺相如＂，說藺相如機智勇敢，又有幾位同學說：＂喜歡廉頗＂。說廉頗知錯就改。正當教師滿意地準備結束這個話題時，突然有一位同學舉手了，教師表示意見相同的可以不重復了，然而看到這位同學還是舉著手，于是教師鼓勵其回答：＂我喜歡趙王＂。問他為什么?學生振振有詞地說：藺相如本來是一個官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽使用他，秦國本來是虎狼之國，在趙王與秦王面對面斗爭中，藺相如能挺身而出，戰勝強大驕傲的秦王，維護了趙國尊嚴，每次斗爭勝利后，趙王就對藺相如破格提拔，所以藺相如職位比廉頗高。我歡喜趙王敢于大膽用人這一點。＂教師及時肯定了這位同學沒有＂隨大流＂而勇于獨立思考，大膽地提出自己的看法，這對學生是一種莫大的鼓勵，有助了發展學生的求異性思維能力。又如《跳水》一課，教師可以借助問題＂船長的方法真的就最好?＂來調動學生思維，學生的發散性思維很容易被激發起來，由此產生出眾多的觀點，學生的討論、辯論熱情便可形成。

三、磨礪創新意志

創新需要有堅強的意志和百折不撓、不達目的誓不罷休的奮斗精神，任何缺乏自覺性、堅韌性、勇敢性、自制力的人，都是無法取得創新成就的。發明大王愛迪生說：＂偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環境換到何種地步，他的初衷與希望仍不會改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。＂美國斯坦福大學著名心理學家推孟曾在30年中對許多人進行長期追蹤研究。在被試的800名男性中，他把其中成就最大的20%與成就最少的20%進行了比較，發現他們之間最明顯的差異不在于智力方面，而在于意志品質方面，由此可見，培養學生的意識品質何等重要。

在語文教學中，教師可適時地對學生進行意志品質方面的教育，給學生介紹愛迪生、居里夫人、諾貝爾等科學家為了科學研究廢寢忘食、歷盡艱辛甚至獻出生命才取得輝煌成就的事跡，為他們樹立榜樣；教給他們＂做自己不感興趣但有意義的事，持之以恒，善始善終＂等磨礪意志的方法，告訴他們要正確對待挫折和失敗，明白＂挫折孕育著成功＂，挫折還能磨礪人的意志等等道理。

四、培養創新能力

在語文教學中，教師要善于培養學生的觀察力、想象力。如堅持寫觀察日記，這是培養觀察力的好方法。為了讓學生把觀察養成一種習慣，把寫觀察作文和觀察日記當作一種需要，教師可定期舉行觀察日記展覽，限時觀察實物，當場寫出觀察所得與感受等等，久而久之，學生觀察力就能逐漸提高，達到＂敏銳＂程度。在語文教材中，有不少課文適合開發學生的創造性想象力，如《坐井觀天》一課，教師可通過發散思維啟發學生想象力：＂青蛙認為自己不會錯，它錯了沒有?＂＂現在請大家幫青蛙想想辦法，怎樣才能看到更大的天呢?＂＂同學們是有能力幫青蛙跳出井外的，肯定行!要怎么幫才好呢?＂等等類似的練習，可供學生的創造性想象力得到有效訓練。此外，在語文教學中，教師還要培養學生獨立思考和發現問題、獨立解決問題的能力，講課切不可一切包辦，要給學生留有一定的思維空間。如《凡卡》一課，教師可通過＂爺爺是一個什么樣的人?＂引發學生思考和討論，繼而通過＂爺爺穿著一件什么樣的羊皮襖＂來凸現＂寬大＂一詞在句中的作用，把學生的思考引向深入，讓學生各抒己見，透過文字＂外衣＂感知爺爺苦難的生活，達到與文章產生共鳴的效果。