基于高職項目化教學改革的分析

陳瑤玲

云南機電職業技術學院 云南 昆明 650001

1 高職項目化教學的意義

所謂項目化教學就是由學生收集資料、設計方案并予以實施，在此過程中教師只能給學生提供指導意見，為學生答疑解惑，并在項目完成后師生共同對項目效果予以客觀的評價。可以說，項目化教學充分體現了學生的主體地位，要求學生能夠以企業生產經營實際為參考依據，提出多樣化的解決方案，相比于傳統教學模式項目化教學的優勢極為突出：其與學生的身心發展需求更加契合，可以鍛煉學生的思維能力以及分析問題、解決問題的能力，讓學生對企業的生產技術、管理思想、企業文化更為了解，學生的知識體系將會逐步得到完善，能力水平也會大大提高，還能將學生的內在潛能深入挖掘出來，因而深受廣大師生的青睞。

2 傳統教學模式存在的問題分析

2.1 教學思想和教育觀念落后 傳統的教育對現代教育有一定的影響，在教學中，教師和教材是主體，學生圍著教材學，教師教學生怎么學，學生就怎么學，學生沒有自己的思想或思想被限制。

2.2 教學手段機械單一 教學方法單調刻板，在課堂上，教學是完成教案的過程，沒有拓寬學生的知識面，只是將學生當作知識的容器，將成績作為衡量學生學習效果的唯一標準，教學的目標是提高學生成績。在整個教學過程中，教師設定了什么時間講課、什么時間提問、什么時間學生練習鞏固，學生按照教師課前設計好的教學方案和下載好的課件進行連續性的播放和講解。教師在教學中指導學生學習，在整個教學過程中，教學手段單一，缺乏有目的地啟發和培育學生分析問題和解決問題的能力。

2.3 課堂實踐缺乏 課堂上，教師滔滔不絕，學生心猿意馬，教師重視知識的傳授，學生養成了只掌握知識卻不思考知識的習慣，忽視學生能力的培養，很少有課外實踐的機會，結果導致有些學生只會死記硬背，學生的學習思維和創新能力較差，尤其學生的課外實踐能力更是不足。教師只教固定化了的知識，與學生無互動，課堂氣氛死氣沉沉。在傳統的課堂教學中，課堂實踐不足，學生出現的問題比較多，如學生普遍缺乏學習動力、學習方法不正確、不愿學習和思考、沒有好奇心、積極性不高等。教師布置課后作業的形式和內容也是一成不變，學生按時完成教師布置的作業，在課堂上所學到的東西就是自己作業本上體現出來就可以了，沒有一點靈活性和創新性的實踐教育，沒有真正的體現學以致用的效果。

3 高職院校項目化教學的改革措施

要想保證高職項目化教學的有效實施，首先要明確項目化教學的實施意義和實施要點，才能有的放矢，進一步提高項目化教學效果，要求教師能夠設計規范嚴謹的教學方案，嚴格控制各個階段的教學質量，確保項目化教學的順利開展。

3.1 項目設計階段 加大對企業的調研力度，將企業制度條例和先進生產技術引入到課堂教學中，給學生營造真實的工作環境，按照學生的學習能力和學習水平對項目進行劃分，按照由易到難的順序依次開展項目化教學。加強項目之間的關聯性，讓學生不斷的溫故而知新，以夯實學生的基礎，促進學生專業素質的穩步提高。此外，切忌將項目過度分割，每個項目都應是完整的，在現實生活中有跡可循的，那么學生對項目的理解就會更加的深入，完成項目的熱情也會空前高漲。

3.2 項目實施階段 首先，按照工廠、企業的環境來布置教學場所，學生可以自行建立團隊或由教師分配小組成員，參與到項目實施中來。根據企業和社會環境中的實際產品或系統設計進行實施。其次，要根據企業的實際操作來完成項目教學的進程，明確此次項目教學的任務、目的、流程等，并組織學生有條不紊的開展項目調研、資料收集與具體方案的實施等，在項目完成后，對各個小組的實施結果進行成果展示和驗收考核。在項目教學中其形式應避免單一，可以根據不同的專業性質采取多元化的、不同形式的實施流程。如在課程教學結束后，借鑒整周實訓的組織形式，學生利用整周時間完成，適合于課程項目、課程群項目和專業項目的實施，也可以利用項目為載體組織課堂教學，以項目為主線，引導學生在項目的過程中掌握基礎知識，提高能力。另外，對于教師負責的科研課題、對外技術服務等工程實踐項目，還可安排學生參與相關工作，培養學生項目研發能力和實踐能力。

3.3 項目考核階段 對于項目化教學的考核工作要由高職院校的教務處和教學督導室來負責，在項目開展之前要將項目化教學的實施方案提交給上述部門，還要有專人負責跟進項目，以便真實了解教師和學生在項目中的表現，并在項目完成后對實施情況作出總結和評價。不僅要將學生的表現納入到平時成績中，還要對教師進行考核，按照專業人才培養方案中的安排，根據項目學分數、實習周數等，對應實習實訓相應類別核算教師的教學工作量，將考核結果與教師的工作相掛鉤，以調動教師的教學積極性，確保其在項目化教學中的職責能夠落到實處。

結語

綜上所述，高職項目化教學的開展存在的困難重重，實際教學效果也不是十分理想，學生的實踐操作能力薄弱，不符合企業崗位要求，使得學生的就業前景不容樂觀。通過實施項目化教學的改革，針對當前教學弊端制定有效的應對措施，同時加強對教學流程的完善設計，促使項目化教學得以高效化、規范化的開展，以增強高職學生的就業競爭力，幫助學生早日找到心儀的工作。