初中地理地圖教學“五部曲”

金美花

吉林省公主嶺市朝鮮族學校 吉林 公主嶺 136100

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，在初中地理教學過程當中，教師更加注重引導學生全方面的進行發(fā)展和提升。教師在引導學生進行地理地圖學習的過程當中，要利用多元化的教學手段引導學生進行自主學習和探究。教師在引導學生進行地圖學習的過程當中，要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生內(nèi)心真實的想法，多與學生進行溝通，了解學生的性格特點和興趣愛好，利用趣味式的教學方式，提高學生的參與熱情，使學生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導來進行高效的地理學習。所以本文就以試論提高初中地理地圖教學的有效性策略來進行分析和探究。

一、讓學生看圖表標題、圖例和注釋

看到一個地圖的時候，我們最先看的就應該是這個圖表的標題知道這個圖是一個什么圖，避免我們在看圖的時候會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，假設這是一個等溫線圖，卻被學生看成了等高線圖，這對學生學習和做題都有很大的影響，在看完地圖之后，要去看下面的圖例和注釋，這是指導學生看地圖的基礎，這都是一個地圖上的基本信息，在學生看完這些基本信息之后，老師要結(jié)合這些基本信息對圖表進行分析，老師在分析的過程中還要注意結(jié)合一些地理熱點，教給學生從地圖上獲取信息，然后將信息用來解決地理問題的方法。要注意圖例符號是很多的，有界限符號如洲界，有自然地理要素符號如河流、山峰，有人文地理要素符號如鐵路，有礦產(chǎn)符號等，學生一定要仔細地看圖例。

二、認真設計地理略圖，提高地理教學效果

在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學內(nèi)容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能激發(fā)學生的學習興趣。

例如在講有關長江的內(nèi)容時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學生講干流像一個不規(guī)則的英文字母“W”，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標在干流上；接著講長江上、中、下游的特征，并標注在適當?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募保ωS富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”。然后用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，從而發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。

三、加強地圖教學的“動態(tài)化”

初中地理教材的插圖、地圖冊、教具掛圖等都是靜態(tài)的，對于某些地理知識之間的相互關系、形成及演變過程等都難以形象表達。因此，初中地理教師可以在教學中“邊講邊畫”，加強地圖教學的“動態(tài)化”。

例如：在“黃河”相關知識的教學中，教師可先借助多媒體為學生展示黃河的相關圖片與視頻資料，然后引導學生在思考問題“黃河干流從發(fā)源地到入海口流經(jīng)哪些省級行政單位?”的同時，在地圖冊上描繪出黃河的干流，最后由教師通過多媒體展示。這樣動態(tài)、形象的展示方法，能夠有效加深學生對知識的理解與掌握，并不斷提升其運用地圖的能力。

四、繪制地圖，解說地圖

在填拼圖的過程中，培育學生繪制地圖的能力。同時，認識和判斷地圖模塊是提升地理學習的重要方向。多樣化的地形構(gòu)成多樣化的地理重點知識，學生依據(jù)繪制地圖可以將自己認識的地理符號繪制到現(xiàn)實中，以此構(gòu)建自己的思維方式。在學習世界地理知識的過程中，教師為學生講述歐洲地理，學生可以結(jié)合自身了解的歐洲國家和地理范圍進行簡單的繪制，這樣不但可以提升學生的實踐操作能力和創(chuàng)造能力，還可以提升地理課堂教學的質(zhì)量和效率。新課改理念在推廣的過程中，提出學生需要對地理教學知識進行解釋說明，展現(xiàn)自己的觀點，如結(jié)合地理教材中的四季變化和景觀圖片來展現(xiàn)這一區(qū)域的地理劃分情況。在課堂教學的過程中，教師不但要讓學生明確地圖中包含的地理信息，還需要讓學生結(jié)合地理理念對地圖實施研究，如青藏高原、內(nèi)蒙古高原等區(qū)域從地理位置劃分、地形以及氣候等方面實施解說，在實際解說的過程中，學生需要更多應用自己的語言，展現(xiàn)出地圖的不同點。

五、強調(diào)學生們的主體地位，培養(yǎng)學生們自主析圖能力

地圖在地理教學中非常重要，在平時的日常生活中的運用也非常廣泛，在初中階段提高地理教育水平，可以培養(yǎng)學生們的觀察和思維能力，可以開拓學生們的視野。在初中地理教學中，要培養(yǎng)學生們養(yǎng)成看圖的習慣，學會從地圖中獲得地理知識的能力，樹立讀圖析圖的思維習慣。因此，我們在進行地圖教學時，還要培養(yǎng)學生們自主析圖的能力，強調(diào)學生們主動學習的主體地位。老師講解地圖知識起到的作用是引領和指導，在學習地圖時將學生們自主學習的能力也是可以提成到一個新的高度的，在學生們探究中，老師可以發(fā)揮好自己的主導作用，讓學生們對于不同領域的地圖知識可以建立聯(lián)系，融會貫通。

地圖教學是初中地理教學的重點，地圖對分析初中地理知識有一定的引導作用，在地理知識教學過程中，經(jīng)常應用地圖實施教學工作，不但有助于學生分析和掌控所學的地理知識，還可以有效推廣和優(yōu)化學生的事物分析能力和問題的思考能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升學生對知識的轉(zhuǎn)變能力，從而實現(xiàn)了綜合學習能力的提升。