關于思政課教師教學的幾點思考

溫 靜

寧夏醫科大學 馬克思主義學院 寧夏 銀川 750004

今年3月18日，習近平總書記全國思想政治課教師座談會上提出，辦好思想政治理論課，要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題。思想政治理論課要落實立德樹人的根本任務。作為思政課教師，不僅要明確我們現在培養的對象是誰，是新時代背景之下的在校大學生，這些00后學生他們的訴求是什么?思想在哪些地方出現了問題，有哪些困惑?明確這些事情之后，我們就要思考，怎樣培養他們的問題。當前，各高校的思想政治理論課普遍地出在一個教學方法的創新、教學改革的探索階段。在各類的改革創新中，有幾個地方需要我們關注和思考。

一、提高教學效果，關鍵在教師

在整體的思政課教學中，不同程度地存在著這樣或那樣的問題。對于各類問題，我們很容易一葉障目，丟了泰山。應該有一個整體地規劃和要求。

1.1 注重教學方法的合理運用 很多高校的思政課教師存在年齡嚴重斷層的現象，領導班子成員以及思政課教師很多都是60后。這些教師理論功底非常扎實深厚，但是對于教學方式的創新，很難接受。一些新式的教學手段，比如智慧課堂地使用，年齡偏大的教師們認為自己學不會、用不好，對于這些方法也或多或少地存在一些抵觸情緒。教學方法依然遵循著自己傳統的教學方式，如果理論講得非常出彩，學生上課抬頭率還是可以的。但一些教師按照教材體系，章節目去講，出現著羅列條條這樣一些現象，使得學生本身就對思政課不重視，再加上上課老師講的枯燥乏味，更是失去了聽講的興趣。要求嚴格的教師或是期末閉卷考試的課程，學生還能逼著自己抬頭聽課。所以我們會發現，課堂的教學質量并不高，思政課的教學質量就很難提升。新進的青年教師思路很新，教學方法多樣，對教學設計有諸多思考，但是教學經驗又欠缺，課堂節奏把握不好。很多嘗試了教學改革的青年教師，比如用“專題教學法”，但依然專題教學法沿用的還是教材的結構，最后呈現出的內容還是松散的，邏輯不夠嚴謹，學生的興趣依然不濃。所以在這個方面，教師還是要思考，如何做到習近平總書記說的“堅持政治性和學理性的統一”?例如“原理”課的教學，原理課課程本身就是理論性非常強的課程，在思政課教學改革開展前，很多思政課教師都反應這門課不好講，這個不好講一方面是課程內容難度大，還有一方面是學生不愛聽，聽不進去、聽不懂。

1.2 不回避重大問題，為學生答疑解惑 在校進行思政課教育的主體是思政課教師，所以，對于教師在思想上和業務上都要嚴格要求，只有自己站得穩、立得住，才能真正發揮出思政教育的真正目的。正如習近平總書記在學校思想政治課教師座談會上所說：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”

在國際、國內形勢出現深刻變革的今天，如何幫學生把握各種社會問題，分辨各類社會現象，如何回應對立場、對理論的質疑等等，這些問題在思政課課堂中時有發生，我們面對的這些00后們，他們是互聯網時代的“原著民”，從懂事以來，每天就通過各種電子媒介獲取各式各樣的信息，哪些真哪些假，哪些是有人故意在帶節奏、故意為之，在校大學生們有時候對這些真真假假的內容難以區分，在課堂上我們作為思政課教師，就不能回避這些問題，要敢于拿出來并且說清楚，當然能夠說清楚的前提離不開老師在課前所做的準備。這些重大問題也可以結合理論去解釋，堅定地用馬克思主義的立場、觀點、方法為學生解疑釋惑，不僅讓學生在迷霧般的亂象中擦亮眼睛，思政課的教學效果也隨之提升。

二、提高教學效果，教師如何做

2.1 要“真信” 作為一名思政課教師，我們首先要“真信”。這個信是什么?就是信仰。堅定的政治信仰，正確的政治立場。不論是思想政治理論課，還是我們現在提到的課程思政，不論我們是具體在哪個崗位工作，面對學生，面對社會，我們的信仰一定要非常堅定，如果我們自己都不信，學生又怎么會信?而且個人的信仰會自覺有效地內化成我們的責任和義務，從而幫自己提高教學質量。

2.2 要“真懂” 作為一名思政課教師，我們要“真懂”。懂什么?最首要的是要把自己專業課的知識學懂弄通做實。對我們所講述的內容，馬克思主義的基本觀點特別是精髓，我們都要吃透弄懂。我們要讀原著、悟原理，要從馬克思主義的經典著作中去領會其思想精華。恩格斯多次強調這一點，“一個人如果想要研究一個科學問題，首先要在利用著作的時候學會照作者寫的原樣去閱讀這些著作。”[1](p26)

我們要善于思考怎么樣去向學生展示本門課程的邏輯魅力。想要體現一門課程的整體邏輯，這就要求我們對于知識的把握不僅要深，還要廣，不僅要廣，還要能講出它的價值。馬克思曾經說過：“每個原理都有它的世紀”。[2](p146)任何一門課程都不是在進行知識的單純灌輸。要跟學生產生情感上的共鳴，這樣學生才能真正領會到課程的魅力所在，才能更好地接受這門課程地學習。

2.3 要“真愛” 作為一名教師，我們要真愛。愛誰?愛我們的學生，要去了解學生想要什么?學生喜歡什么?什么是學生喜歡的，但是卻又要讓學生知道的?真正體會學生所想所要所需，才能因材施教。

最后，我借用習近平總書記那句話，幸福是奮斗出來的。對于我們個人的發展是如此，對學校而言更是這樣。學校未來的發展更是需要我們一代又一代教師和學生接續奮斗。不管我們在哪個崗位，都應在工作中充分地發揮自己的理論魅力、情感魅力和人格魅力，感染一代又一代青年大學生，為我們的事業，社會的發展盡自己的一份力量。