如何利用小組合作學習提升初中物理教學質量

王廷延

江西省吉安市峽江縣仁和中學 江西 峽江 331408

初中物理學科，是一門重要的理科學科。為了有效提升初中物理教學質量，我們運用小組合作學習的方式組織學生有效學習，取得了良好的成效。在小組合作學習的具體開展階段，我們首先依據學生的學習水平、性格特點與性別，對學生進行科學的均勻分組，從而能夠實現小組間的差異互補、優勢互補。在之后的小組合作學習過程中，我們引導各小組學生通過組內合作與組間互動，開展了更加主動的物理學習。這樣的小組合作學習模式打破了傳統物理教學的常規，能夠令學生在更加主動的合作學習過程中，有效發展學習能力，從而收獲更好的學習成果。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、基于學生特點，進行學習小組的科學劃分

在小組合作學習過程中，首先需要對于學生進行科學分組。科學分組的目的，是讓學習能力好的學生幫助學習能力中下等的學生，形成學習能力互補；同時基于學生的不同性格與性別，實現學生的性格互補。在科學分組的過程當中，我們基于對于學生學習能力的理解，以及對學生性格的掌握，將不同學習能力、不同性格、不同性別的學生以5人分為一個學習小組，每個小組包括學習能力突出的一名學生、學習能力中等的兩名學生、和學習能力較差的兩名學生，還確保了每個學習小組擁有不同性格與不同性別的學生。在科學劃分學習小組之后，我們引導學生在小組中選出組長、書記員等角色，使學習小組更加富有組織性。通過這樣的學習小組劃分，能夠使學生在形成優勢互補、性格互補的前提下展開有效地合作，從而更好地提升學生合作學習的質量。

二、利用小組合作提升學生學習質量與學習能力

在小組合作學習過程中，教師首先要根據課程教學內容，為各小組學生發布學習任務。各小組學生在接到學習任務的過程中，需要進行合理分工，由擅長不同學習能力的學生分別完成子任務，之后再由合作的方式進行整體性的學習。這樣的學習過程能夠凸顯出學習小組每一名同學的學習能力與優勢，從而實現了優勢互補。

例如在初中物理八年級下冊“流體壓強與流速的關系”的小組合作學習過程中，我引導學生就流體壓強與流速的關系展開分工學習，學生們通過分工學習的方式，有效地發揮每一名小組成員的學習能力，完好地完成了學習任務。之后在小組總結過程中，由小組的每一名成員匯報自身的學習成果，從而促使在學習小組間能夠完整地掌握“流體壓強與流速的關系”的知識。這樣的學習方式在有效提升學生學習效率的基礎上，培養學生具備了良好的學習能力，從而更好地促進學生在今后學習、生活當中的發展。

三、開展組間互動，進一步提升學生合作學習能力

在小組合作學習的過程中，不僅需要引導學生進行組內的學習，還需要組織學生進行有序的組間互動，從而在進一步提升學生合作學習能力的基礎上，幫助學生獲得更加有效的學習成果。在學生們的組間合作過程中，教師應以平等的姿態進行參與，幫助學生解決相關問題，從而提升自建互動教學效率。通過有效地組間互動，能夠使學生突破學習小組的范圍，與更多同學分析學習知識，從而也能夠幫助學生獲得更好地人際交往能力，最終促進學生的全面發展。

例如在初中物理九年級“能量的轉化和守恒”的小組合作學習過程中，我們在小組合作學習的基礎上，展開了有效地組間互動，引導各小組成員，根據“能量的轉化和守恒”的課程知識，并結合生活中的“能量的轉化和守恒”現象進行了組間互動討論。在學生討論的過程中，我以一名參與者的身份參與討論，引導和幫助學生更好地掌握相關知識。在這次組間合作學習的過程中，學生們不僅有效掌握了“能量的轉化和守恒”的相關知識，還利用合作討論的方式加深了友誼，學會了與人合作、學會了接受他人的觀點、學會了包容他人的不同意見，從而獲得了更多物理課程之外的發展。

總而言之，在初中物理小組合作學習的過程中，依據各學習小組的差異互補與組間合作，能夠有效提升初中物理教學質量，還能夠幫助學生學會與人合作、學會與人交往、學會尊重他人、學會包容他人的不同意見。這樣的物理教學模式在提升學生學習效率、培養學生養成良好學習習慣的基礎上，更多的是促進學生社會性的發展，從而使學生能夠在今后的生活、學習過程中收獲到更大的裨益。