王春丹 長春市機械工業學校
信息技術的飛速發展,為教育行業的變革和創新帶來了機遇。其不僅可以強化教育教學效果,還可以解決傳統教育教學中存在的問題,改進整體教學質量。本文將對信息化條件下,數控車床教學方式的變革進行分析討論,希望對實際教學工作有所幫助。
職業院校屬于技能教育院校的一種,其目的是優化學生的技能水平,便于學生日后就業。不過進入職業院校的學生普遍存在基礎知識不足,動手能力較弱的情況,這對于教學工作的高效開展存在較大的阻力。尤其是像數控車床這種理論知識要求較高的課程,更是增加了學生學習的難度。數控車床教學中涵蓋了高等數學知識、物力知識及計算機編程知識等內容,如果學生不能對這些理論知識進行詳細了解和掌握,并將其與實踐操作結合起來,則無法進行深入的剖析和研究,進而增強自身的實際操作能力。為此,在數控車床教學中,應當加大信息技術的應用,通過計算機及多媒體技術的合理應用,將原本較為抽象的知識具象化,便于學生更好的進行理論知識理解和記憶。
傳統數控車床教學中,學生較多的實踐都是用來進行理論知識的學習,實踐操作相對較少,學生的動手能力不強。而在互聯網時代下,信息技術的快速發展,這為數控車床教學模式的改革帶來了助力。在學習和了解專業理論知識的基礎上,提高了實踐教學效率,為學生提供了更多實踐操作機會,從而提升了學生的專業能力。在教學過程中,教師可通過項目教學法的應用,將學生分成若干小組,并為學生提供零件圖,讓學生通過小組討論的方式完成器件的設計。并在后期的作品展示中,與教師共同探討,解決器件中存在的問題。針對完善后的器件,教師可要求學生利用計算機技術實行仿真模擬,使其掌握器件最終形態特征,并從中了解其性能。
另外,在計算機仿真模擬中,仿真軟件會將最終設計結果反饋給學生,并讓學生通過對比分析確定其與實際設計要求的相符性。如果出現問題,則要對設計內容實行重新檢查,找出問題產生的原因,然后進行優化和改進。通過這樣的方式,學生能夠利用電子信息技術來達到設計和實踐目的,了解器件的性能與應用效果,從而增強自身的動手操作能力,優化學生的能力與素質。
傳統數控車床教學中,教材中列舉的知識、例子及相關設備存在著滯后性,雖然教師在教學中會對陳舊知識予以革新,但是仍無法滿足數控機床快速發展的需求,知識的陳舊為教學水平的提高及學生學習效率的提升帶來了阻礙,影響了學生后續的良性發展。而在信息時代下,數控車床的教學內容可通過對信息技術和設備的應用,來實現實時、高效的傳輸和共享,并將最新的研究成果及時直觀的展現在學生眼前,便于學生學習到較為前沿的知識體系,在此基礎上,也可對教學和學習理念及模式實行更新優化,開拓學生思維,拓展學生視野,從而增強學生的創新思維能力。
傳統數控車床教學中,教師的教學方法較為封閉,教學中也主要是采用統一教學、統一引導的方式幫助學生進行數控車床理論知識及編程技術的學習。這種較為死板的教學模式很難有效激發學生的創新意識和創造能力,學生的能力水平均處在一個較低的平均線上,再加上交流溝通效率低下,極大的限制了學生數控車床技能的提高,阻礙了學生的進一步發展。
另外,在傳統數控車床教學中,學生只是被動接受教師講解的書本上的知識,對于更深層次的研究缺少熱情,學習表面化現象較為嚴重,進而導致學生在實際操作中,無法做到實踐與理論的有效結合。再者,數控車床學習中,由于學習范圍較窄,學生在開始工作時,往往會存在技術滯后的情況,工作難度加大,加重了學生的市場競爭壓力。而在信息時代背景下,數控車床教學模式得到了變革,學生之間的交流溝通逐漸增多,更好的實現了知識的傳遞,這為豐富學生知識儲備,優化學生操作技能帶來了幫助。
信息時代下,學校可通過信息技術的應用構建交流互動平臺,在該平臺上,不僅能夠實現本院校學生的交流溝通,還可以與企業專業人士,其他院校學生互動交流,擴展學生數控車床方面的知識,激發學生潛能,強化學生的綜合素質。
例如,在數控車床教學中,一些學生對數據車床編輯不夠理解,這時就可利用互聯網交流平臺,將存在的問題上傳到交流平臺上,通過論壇交流或專業人士咨詢等方法,對問題予以探討和解答,并從中學到更多的知識內容,提高自身的技能水平。合理利用信息技術的交流互動功能,不僅能夠鞏固學生對數控車床專業知識的掌握,還能對學生思路予以擴展,讓學生的視野變得更加開闊。同時還能培養學生主動學習的習慣,自主進行專業知識的深入探討和分析,更好的滿足現代市場發展需求。
綜上所述,信息時代下,數控車床教學方式發生了較大變革,學校除了要加大對理論知識的重視力度外,更多的要為學生提供實踐教學和訓練的機會,并通過信息資源的整合以及交流互動,讓實現理論與實踐的有機結合,以此加強學生的動手操作能力,為學生日后就業及行業的現代化發展貢獻力量,同時也為我國現代化建設水平的提高奠定基礎。