淺議非物質文化遺產
——短穗花鼓引入東營高職院校體育特色課堂可行性研究

張瑞珠 東營技師學院人文學院

2008年2月，陳官短穗花鼓入選國家第二批非物質文化遺產名錄，成為中國民間藝術百花園中的一朵奇葩，將其引入東營高職院校體育特色課堂，是滿足廣大學生學習的需求，順應學校體育教育自身發展的需要，是新時代對新一輪課程改革提出更高的要求，實現高職院校體育改革過程中原生態民間傳統體育文化的廣泛滲透，重組高職院校體育教育的內容，實現體育內容向多元化發展的重要舉措。

一、非物質文化遺產——短穗花鼓歷史淵源、價值

短穗花鼓是山東省古老的漢族民間藝術，起源于明清時期，清朝道光年間廣為流傳。黨和政府之所以對“短穗花鼓”如此重視，是因為它承載著許多非凡的內在價值，作為一種民間藝術形式，其形成和衍變過程，為我們研究我國民間藝術的發展規律提供了活的資料，具有很高的歷史價值。

二、非物質文化遺產——短穗花鼓引入東營高職院校體育特色課堂的意義

（一）豐富體育教學資源，打造特色課堂，構建名校特色的需要。高職院校所設專業直接服務于學生就業，側重于實踐能力。目前，就東營高職院校常規專業，如面向幼兒園教師崗位所開設的學前教育專業，女生居多，將非物質文化遺產短穗花鼓作為獨特的體育教學資源引入體育課堂，不但可以豐富拓展體育教學資源，促進其教育質量的提高，讓本土文化在高職院校體育教育中發揮積極作用，還可以延伸區域非物質文化遺產的藝術教育功能，實現其在當代的價值，當前高職院校各學科正在逐漸發展完善，對于非遺資源的保護和有效利用，可作為學科發展的切入點和突破口，也是打造特色課堂，構建名校特色的可行路徑之一。

（二）推動高職院校體育教學改革的需要。高職院校的體育教學改革是個系統工程，將短穗花鼓引入在高職院校體育課進行教學改革的過程中，一定要從實際出發，不斷尋求最優化課程結構。在東營各高職院校，對短穗花鼓的學習，可根據學院專業需要進行設置，區別對待，因材施教，根據不同專業特點，制定相應的難度系數，在實際教學中，尊重學生主體地位，通過不斷學習，逐步培養學生的創新意識，使高職體育教學真正為培養身心全面發展合格的高技術應用性人才服務。

（三）滿足高職院校特色專業學生學習的需要。從就業市場的角度審視，對于高職院校幼師專業的學生，未來的就業崗位是幼兒園教師，短穗花鼓作為本地區特色文化的組成部分，對于其他專業，比如高職院校餐旅服務系的旅游管理專業，能將東營的風土人情，將東營人的熱情好客等用短穗花鼓的形式聲情并茂的展示出來，那是一種職業的素養，同時也是一種競爭優勢。是學生多才多藝的表現，也是對高職院校教學改革的一種肯定。

短碎花鼓的習得過程，是潛移默化式的滲透，這項運動不僅包含了豐富的人文價值，學會后還可使其成為學生可利用的健身娛樂體育項目。短穗花鼓的引入不僅能滿足高職院校特色專業學生學習的需要，更是高職院校體育教學的亮點，學生在習得的過程中，也是保護和傳承非物質文化遺產的過程。

（四）對非物質文化遺產——短穗花鼓保護與傳承的迫切需要。高職院校作為文化保護與傳承的重要基地，有一套成熟的教學科研系統，在文化產學研一體化方面有獨特優勢，兩者互動整合將獲得雙贏，不僅有助于加強高校文化建設，拓展校園文化的內涵，提高校園文化的凝聚力，加深大學生對民族傳統文化的體認與感悟。[6]

三、將非物質文化遺產-短穗花鼓引入學校的成功實例

（一）廣義的非物質文化遺產傳承與發展的成功案例。從廣義的非物質文化遺產傳承與發展的視角來看，目前，有較多高校引入非物質文化遺產，學生對其學習的興趣濃厚，取得一定的成績，比如：邯鄲學院于2006年成立太極拳研究推廣中心。[7]

（二）短穗花鼓引進東營區龍居鎮中學的成功實例。在東營，縣實驗中學、陳官小學、大王國際學校等中小學中與素質教育相結合開展了非遺項目“進校園”工作，其中陳官初中被授予非物質文化遺產教育傳承基地。具體到短穗花鼓這一項目傳承情況來看，近年來，東營區龍居鎮中學開展了短穗花鼓這項課程，將短穗花鼓引入校園。

四、結論與建議

將短穗花鼓引入高職院校體育特色課堂，不僅是對其保護和傳承的迫切需要，還是滿足高職院校特色專業學生學習的需要，更是推動高職院校體育教學改革、豐富體育教學資源，打造特色課堂，構建名校特色的需要。目前，東營區龍居鎮中學開展了短穗花鼓這項課程，成功地將短穗花鼓引入校園，還有眾多相關的成功實例證明了非物質文化遺產——短穗花鼓引入東營高職院校體育特色課堂是可行。我們有理由相信，非物質文化遺產-短穗花鼓將會在東營高職院校體育特色課堂上綻放光彩。