淺談“問題”大學生群體的明顯共性

李潔羽 長沙環境保護職業技術學院

眾所周知，學生原本就是社會的一個特殊群體，它是正在接受基礎高等教育而還未畢業走進社會的人，作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專業人才。然而，隨著國家經濟飛速發展，高職高專院校頻繁調整培養計劃，與此同時用人單位的供需需求的變化等問題，直接導致當代大學生群體正在朝著多元化、多變化的方向發展，簡單來說就是更加現實化、功利化。根據本人擔任輔導員一職10年的工作經驗，通過累積、思考并總結一部分大學生群體的“問題”突出代表，看看他們的共同點在哪里，便于今后有針對性的開展工作。

一、“問題”大學生群體有哪些

（一）網絡問題學生。對于網絡游戲，實屬老生常談，隨著國家對電競產業近些年來的重視程度，基本趨向于正規化、規模化、職業化發展，我們可以在某些網絡直播間和電視頻道上可以看到很多大型電競職業化比賽，不僅促成了越來越多的青少年或者青年從小就開始投入到游戲職業賽手的道路上，縱觀大學校園，近年來也涌現出各類型的“社團”運行著校內愛好者參與到業余組織的比賽當中的例子。

可是，我們今天提到的網絡問題學生，是指不以電競產業為職業目標，意在打發無聊時間，并且大量或者超量投身于網絡游戲無法自拔的學生。他們會逃課，不睡覺，欺騙老師、家長，更甚者借錢打游戲，或是已經演變成與現實世界中人有交流障礙，在時間上可以達到月余時間不去上課等，對于這一部分學生我把它叫做“病態網絡附屬品”。

（二）暴力問題學生。這類學生，是各類院校學生工作當中的重點工作之一，他們用一首歌來形容似乎較為恰當，那就是陳粒的《易燃易爆炸》。這部分問題學生的突出特點就是凡事“一點就著”，從不給自己或對方思考解決辦法的時間和空間，一言不合就動手，一眼不對就惡語相向，他們不止對身邊的同學，對“看不慣”的老師、“看不起”的領導同樣會使用難聽的語言和夸張的肢體與之對抗，為了自己所為的“尊嚴”絕不在任何地方落在下風。那么，在這類問題當中，一次性解決問題的學生占大多數，還有小部分為頻繁或者多次的通過暴力解決問題，我們稱之為打副架，后者則會導致更為嚴重的后果和損失。

（三）賭博問題學生。提起這個問題，相信很多家長知道后大多是不肯也不愿相信的，但是，近些年來各大高校此類問題從未消失過。小到宿舍的撲克牌、微型麻將這類屢禁不止的賭博性工具的出現，大到周末三五同學在校園周邊酒店“約一桌”的現象也是屢見不鮮，從小到幾毛錢大到幾百上萬的現金輸贏，更有甚者，某些同學由于在外欠下“巨額”賭債，設局陷害自己同學進入此類牌局等等層出不窮的賭博引起的惡劣事件，數不勝數。由此可見，這些“松動且毒害”大學生群體的事件已不是“象牙塔”就可以阻擋得住的。

（四）放債問題學生。常常聽到一句話，那就是有需求就會存在，當部分需求長期或頻繁出現在大學生這個特殊群體中的時候就必然會產生其供給需求的一方。例如，學生小額借貸的初期也僅僅是因為部分學生月光族的生活習慣，長期處于信用卡式的消費模式里，而小額對于學生來講具備償還能力，當大學生需求日益豐厚后，就會演變為后期的大額網絡借貸。所以，我們說有“賭博”的學生，自然也就會有“放債”的學生衍生出來，這部分學生往往認為這種生意一本萬利、有利可圖，輕松做個中間人即可解決零用錢的問題，顯然，非法高利貸組織就是利用學生這一觀念，打入到其內部，使其成為高校學生中又一大隱患。

二、這些學生群體里共同特性在哪里

（一）家庭環境的影響。通過對以上“問題”大學生群體的產生成因、過程進行總結和分析，不難發現家庭環境的復雜性為其中一種共性，一是家庭本身幸福指數不高，表現在單親、離異或者父母感情不和等問題；二是給與物質和精神兩個層次均極度匱乏，表現在對孩子的不聞不問，放任自流；三是不容忽視的問題，那就是溺愛，這樣的家庭他們父母婚姻較好，家庭環境也較好，之所以變成以上四類學生群體中的一員，那就是這樣家庭出來的孩子在孩子教育的問題上使用了錯誤的或者是無效的方式方法，導致他們走偏了方向。

（二）特定的交友圈子。學生群體，在完成學業踏入社會之前，幾乎三分之一不可預見性的時間都在父母、老師無法參與的場所中度過，這段時間當中，他們接觸的人，也就是我們說的“朋友”或“圈子”到底是什么樣子的，這些“朋友”或“圈子”到底可以給一個人帶去多大的改變，也是瞬息萬變的，而對于大學生來說，他們正走過了叛逆的青春期，進入了憧憬和“海綿式”的吸收時期，對從未可知的人事充滿著好奇，這時有些“朋友”或“圈子”帶來的怪思想很可能是摧毀式的前兆。

（三）思維的固有養成。我們常說，大學生是一批即將踏入社會的半個社會人，可是，靜下心來我們慢慢思考這個問題，這到底是我們老師的一廂情愿還是社會的粗略認定，到底在學生家長和學生本人的心里對這個問題的意識到底有多少呢，我的回答是，少之又少，家長對于孩子的角度是既然是學生那就還是個孩子，學生本人呢也理所當然的享受著這最后的學生時光，戀戀不舍，依然過著不完全行為能力人的日子，不會對問題展開思考，對結果進行承擔。

（四）價值觀的混亂。顧名思義價值觀是人們關于價值本質的認識以及對人和事物的評價標準、評價原則和評價方法的觀點的體系。它與世界觀和人生觀是一致的。價值觀對人的行為起著規范作用。當大學生們對價值觀產生模糊意識或是根本根基不牢的時候，對于產生的后果自然也是糟糕的。以上四大類型，均與金錢產生了不約而同的大小關系，這就導致了“問題”大學生群體的出現包含了價值觀的松動。