高校建筑類專業設計色彩課程的教學改革路徑研究

（蘇州科技大學 215000）

在人們的生活中，色彩是不可或缺的因素。高校建筑類專業開設色彩課程，也是為了讓學生能夠更好地表現色彩，更好地通過色彩來優化設計。然而，當前的高校建筑類專業色彩設計課程急需改革，探索色彩課程的教學改革路徑十分關鍵。為此，本文將從設計色彩教學改革的必要性著手，對高校建筑類專業設計色彩基礎教學對象進行分析，并且就高校建筑類專業設計色彩課程的教學改革路徑進行探索，以供參考。

一、設計色彩教學改革的必要性

1.傳統寫生色彩課程設置模式無法同現今社會對專業設計色彩人才的市場訴求做到精準匹配

從傳統設計色彩課程的設置模式來看，其遵循是先實現對學生基礎理論知識的建構，其后借助寫生訓練的方式，幫助學生掌握色彩設計理念。盡管這種課程設置模式能夠幫助學生夯實繪畫基本功，不過同時應當看到的是，在此種課程設置模式之下，學生極易陷入純繪畫的境地，而無法在此種課程模式之下實現自身設計水平的增進。尤其重要的是，因為學生在求學期間所接受的課程多為基礎性課程，這便會導致其在求職以及就業過程之中會因為上手能力的欠缺，而無法在短時間內快速適應工作崗位以及工作角色的需要，而用人單位基于效率和效益角度的考慮，所亟需的乃是來之即戰的專業人才，如此便導致了人才供給和人才需求二者之間產生了明顯的矛盾。為了要解決這一矛盾，就勢必要對設計色彩教學的方式進行改革。

2.學生所具備美術基礎情況在客觀上決定了必須實施教改活動

自上世紀末國內高校開啟擴招大幕之后，高等教育由先前的精英教育變成了大眾教育，在這一背景之下，藝術設計專業的學生數量較比以往有了大幅度的提升。不過需要看到的是，在這些生源當中，有相當一部分學生此前并沒有系統地學習過美術知識，因此其表現為美術基礎知識較為薄弱，對于色彩知識的認識也停留在初級階段，更遑論對基礎色彩理論的領會。雖然說這些學生對于設計色彩的學習表現出強烈的求知欲，不過應當引入設計專業教師注意的是，對待這些美術基礎較為薄弱的學生，必須設計出同其實際學情相匹配的教學模式，如此方才能夠讓其在專業的道路上越走越遠。

二、高校建筑類專業設計色彩基礎教學對象分析

從設計色彩基礎課程所面對的學習對象來看，包括了美術基礎較為薄弱的學生以及具備一定美術基礎的學生。對于前者而言，其此前沒有系統地接受過美術訓練，真正開始美術訓練往往是其在入校后的大一階段所修習過的素描課。通過素描訓練，讓其初步掌握了素描造型能力，不過對于這部分學生而言，其對于色彩造型的把握程度基本為零；對于后者而言，其在入校之前接受過系統的美術訓練，已經具備了一定的素描以及色彩造型能力。考慮生源情況的不同，設計專業教師必須思考教學方法的應用問題。同時，隨著專業招生規模的擴大，相當一部分學生在分析、理解等能力方面存在著明顯的欠缺，因而其表現為創造力不足的問題。

三、高校建筑類專業設計色彩課程的教學改革路徑

高校建筑類專業設計色彩課程教學改革的過程中，教師應該注重課程教學同專業相匹配，注重理論教學同實踐教學的有機融合，突出色彩課程教學過程當中的體驗和延伸，不斷進行色彩課程的設置與調整。

1.注重課程教學同專業相匹配

從高校建筑類專業的課程設置情況來看，色彩類課程是該課程體系當中的主干課程。因此，授課教師在教學過程之中需要對學生進行相關色彩理論的精細化講解，同時還應當輔之以不同的教學方式，以便確保高效課堂的構建，從而讓學生能夠在掌握相關色彩理論知識的同時，更獲得靈活應用這些知識的能力。由于這門課程大多是繪畫類教師教學，他們很多采用藝術生相同的教學方式和課程作業來進行教學，很少考慮建筑類專業學生的特點進行創新思維的培養。這就造成了有的學生課程作業雖然做得不錯，但是在進行建筑色彩設計中，卻不知道如何將前期學習的基本色彩知識應用到建筑設計中。因此，授課教師應當在充分洞悉和把握本專業學生實際學情的前提之下，對色彩課程的授課理念進行創新，借助科學的作業安排和實訓內容設計，讓學生對色彩知識由感性接觸到理性認知，進而在此基礎之上幫助學生達到對色彩空間表現靈活運用的目的。

2.注重理論教學同實踐教學的有機融合

當前，從建筑類學科的發展情況來看，其已經不再是單純的理工科學科，而是成為融自然科學與社會科學于一體的綜合學科。考慮到這一情況，授課教師在對學生進行色彩教育的過程之中，必須確定復合型人才培養目標，并把握好時代和市場對于現代設計人才的標準和要求，以此來實現教學模式升級。增強對建筑色彩課程正確教學方法的理論研究，提高建筑類學生的色彩理論知識，培養健康的藝術審美情趣和鑒賞能力以及設計理論水平，將藝術教育的理論與實踐深透到具體的色彩課程教學之中。如此一來，方才能夠讓本專業的學生實現專業技能的不斷提升，進而成為時代和市場所亟需的復合型人才，并在日后的求職和就業過程當中能夠強得先機。

3.突出色彩課程教學過程當中的體驗和延伸

授課教師應當著力突出色彩課程教學過程當中的體驗和延伸，借助方案練習的模式，組織學生進行草圖繪制，以此來幫助學生在實踐操作過程之中實現對建筑色彩多方位的理解和認知。同時，授課教師應當借助校園平臺，如展示板、展示墻以及學校官網，將學生的優秀作品進行展示，以此來激發學生的創作熱情，為學生提供技能展示空間。

運用體驗式教學,觀察實際事物,開展課堂外教學。運用案例教學分析案例,在教學大綱基礎上,每位教師在標準案例上自己增加典型案例,課程結束時統一整合教學案例,形成逐年改進的制度,優化教學案例。

在階段性授課之后，授課教師應當利用展廳，將班級學生的作品放置在展廳中進行集體展示。對于學生所提交的作品，由授課教師進行逐一點評，指出可取之處和不足之處。在課堂教學過程當中，依托多媒體技術進行授課，并注重對學生的引導和啟發，以便幫助學生實現對所學內容實現深入的理解和有效的掌握。同時，授課教師應當注重對學生色彩想象力的有效養成，引導學生對民居民族色彩的美學價值加以洞見。

4.不斷進行色彩課程的設置與調整

（1）安排藝術賞析課等選修課類目

我國建筑大師梁思成曾經說過：“建筑雖然是一門技術科學，但它不僅僅是單純的技術科學，而往往又是帶有或多或少的藝術性的綜合體。”任何建筑并非是簡單的磚石堆砌，而是一種極具美感的藝術，因此，作為建筑師而言，應當具備較為出色的美感和較為敏銳的觀察力。因此，高校建筑類專業應當為學生安排藝術賞析課等選修課類目，以便讓學生通過學習選修課，實現美感的養成，以此來幫助學生達到專業層面更為精進的目的。

（2）安排建筑藝術考察實踐課程類目

高校建筑類專業授課教師應當為學生安排建筑藝術考察實踐課程類目，通過這樣的實習和實訓環節，將讓學生的視野得到拓展，讓學生的審美水平得到升華，并使學生在這一過程之中實現藝術美學素養的不斷積淀。這樣一來，學生就獲取了大量的設計色彩素材，能夠便于今后運用。

四、結語

設計色彩課程的開展應該緊密圍繞專業特色而展開，盡可能地引導學生開闊視野，提升色彩表現力，培養學生良好的色彩素養，使其為成為優秀設計師增加積淀。