淺談美術創作意識的培養

（貴州民族大學人文科技學院 550025）

一、綜合材料的運用與美術創作

隨著現代藝術越來越傾向于多元化的趨勢，為了促進學生的全面發展，教師在實際教學過程中，應該鼓勵學生除了注重傳統繪畫材料和技法的學習掌握外，還要認識到綜合材料運用在繪畫中的重要性。從古代的原始洞穴壁畫到今天的當代藝術的發展，工具與材料的變化給藝術表現方式帶來重大的改變，使得我們的藝術創作風格和藝術語言的表現形式更加多樣化，許多新奇的、陌生的視覺效果源源不斷地涌現在觀眾面前，從而引導著大眾的審美發生了改變，而這樣的改變是基于綜合材料運用的廣泛性和可塑性。著名藝術家基弗就是其中的重要代表之一，他的作品氣勢宏大、感染力強，作品中運用不同的綜合材料與傳統材料相結合來表現和突出作品的主題。為了加強畫面的解說力度，藝術家使用了干草、沙子、漆及火，畫面似戰火劫后的廢墟，畫幅的巨大和層次分明的肌理使作品呈現出無比巨大的張力。《飛吧，金龜子》正是這種風格的代表作。

美術創作可以鼓勵引導學生嘗試將現代材料運用到自己的作品中，通過這樣的創作體驗學生會發現不管是天然的材料還是人造的材質，當這些材料的物理性能、潛在的表現因素被運用到作品中的時候，這些特殊的綜合材料將會不可避免的出現一些個人創作在藝術觀念方面的某些暗示。通過不斷對綜合材料加以認識和積累經驗，慢慢的學生就會以一個比較廣泛的視野來對待他人的藝術作品，也會很大程度激發學生的創造潛能，愛上藝術創作活動。

二、鼓勵學生考察體驗社會生活培養創作能力

“現實主義”題材的創作一直是大型畫展和一些藝術家喜愛表現的主題。現實主義題材賦予了藝術家的社會責任感，讓藝術家有義務對人與人之間的關系和人與社會的關系進行一定程度的反思。藝術創作離不開社會生活的土壤，因此，教學中調動學生主動挖掘生活素材的積極性。

例如：學生在貴州的少數民族地區采風時，苗族服飾絢麗的色彩觸動人的視覺神經；經受了風吹日曬帶著歲月悠悠痕跡的苗寨造型優美，古樸迷人。學生在采風中可以考察當地的民俗、民風，深入體驗少數民族文化和民族藝術的魅力，收集創作素材。另一方面，學生在課余走進醫院、工廠、工地、集市等不同區域觀察體驗生活，尋找創作的靈感。從而避免學生在美術創作過程中無題材可選，作品缺乏生活的真實情感。

三、視覺記憶與想象力是創作的源泉

培養學生創作能力，可以建議學生嘗試憑記憶作畫。例如乘坐電梯或交通工具的時候，在有限的空間和視覺范圍內，突然看到某個人的臉或某些不同尋常之處，我們就非常容易記住，但是又不方便用速寫或相機拍照的形式記錄下來，這時可以嘗試記憶視覺圖像，回到家之后立刻畫下來。

憑借視覺記憶來進行繪畫的作畫方式也不是現在才有的，俄國畫家列維坦就具有非凡的視覺記憶力。《黃昏》這幅作品便是基于視覺記憶而創作的。作品想要表現轉瞬即逝的陽光不可能靠現實寫生來完成。于是每逢傍晚，畫家去郊外觀察太陽是怎樣落山的，第二天把深深印入腦海中的關于傍晚日落余輝的一切情景都轉移到畫布上。憑記憶作畫藝術家有自己的主觀印象和感受，繪畫對象在藝術家內心進行了重新認知和二次印象加工。

在獨具風格的繪畫創作中，想象力也是繪畫創作的重要手段之一。意大利畫家波提切利的作品《維納斯的誕生》，美麗的維納斯腳踩一片貝殼漂浮在碧波蕩漾的海面上，右邊的女神張開華麗的繡花斗篷欲披在維納斯身上，畫中景色和人物使整幅畫充滿著抒情詩般的迷人情調。可是畫家并沒有見過真正的維納斯，此情此景完全是來自藝術家偉大的創作想象力； 這樣的藝術創作案例不僅在歷史和神話題材中有所體現，在現代繪畫創作中也有很多畫作是憑想象創作出來的。

《吶喊》是挪威畫家蒙克的繪畫作品。蒙克回憶說：“我和兩個朋友一起走著，夕陽西沉，天上的云變得血紅，我忽然無精打采，極度疲倦地止住腳步，仿佛周圍掠過一聲尖叫。朋友走著，我卻一個人停在那里因不安而顫抖著……”。在《吶喊》中，蒙克借助想象力運用極度夸張的扭曲線條刻畫了一個驚悚吶喊的人，畫中焦慮、沉悶并且孤獨的情感被表現得淋漓精致。 注重視覺記憶力和想象力的培養，學生的創作的題材將會越來越豐富，同時自身的繪畫能力也會得到提升。

四、結語

對美術創作意識的引導可以伴隨在整個專業學習階段，通過不斷開闊學生的思想，鼓勵學生帶著包容與好奇的眼光看待藝術，加強審美修養和提高綜合素質，才能使學生創作出更多百花爭艷的美術作品。