面向產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式改革與協(xié)同創(chuàng)新

（天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院301636）

《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略中明確指出，產(chǎn)品設(shè)計(jì)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，發(fā)揮不可替代的重要作用。隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的需求逐年增加。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生完成本科教學(xué)計(jì)劃的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生具有獨(dú)立思考問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題能力的重要手段。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，研究其教學(xué)模式的改革和協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)本科應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)具有重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的任務(wù)關(guān)鍵在于，搭建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，隨著產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系的不斷完善，開(kāi)展并實(shí)踐了以“項(xiàng)目教學(xué)”、“校企合作”等為代表的多種應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)模式。雖取得了一定的成果，但仍存在一系列的問(wèn)題。

首先，在設(shè)計(jì)類(lèi)課程中實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)方法，由于教師隊(duì)伍年輕化，多缺乏工程實(shí)踐背景，因此教學(xué)多是圍繞教師自擬的虛擬題目開(kāi)展。題目的設(shè)定往往缺乏真實(shí)的實(shí)踐意義，與設(shè)計(jì)行業(yè)的真是需求偏離。各門(mén)課程之間的知識(shí)貫通及銜接度低，難以保證項(xiàng)目教學(xué)的系統(tǒng)化。

其次，“校企合作”作為增加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的教學(xué)手段，雖然在一定程度上，使學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中。但是，單一的項(xiàng)目教學(xué)模式雖然可以配合產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科課程建設(shè)，但是缺乏真實(shí)企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)情境，學(xué)生較難全身心投入。并且由于缺乏有效的監(jiān)管措施，較難保證設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)度，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)實(shí)踐分離。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式的改革

面向當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式改革方式：

（1）面向“設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“以實(shí)習(xí)就業(yè)為導(dǎo)向的自選題目”及“教師科研課題”，綜合考量學(xué)生興趣、專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及個(gè)人能力，有的放矢的進(jìn)行師生雙向設(shè)計(jì)選題確定，保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開(kāi)放性與系統(tǒng)化。將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真題實(shí)做，以興趣驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提升學(xué)生參與設(shè)計(jì)積極性。針對(duì)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)創(chuàng)新模式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新，挖掘潛能，因材施教，激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及能力。

（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，能夠協(xié)同配合校內(nèi)導(dǎo)師，以創(chuàng)新的“雙導(dǎo)師模式”相互促進(jìn)，既能夠夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能夠以企業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，將學(xué)生知識(shí)體系貫穿并應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生設(shè)計(jì)水平，豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，“雙導(dǎo)師”協(xié)同創(chuàng)新、發(fā)揮所長(zhǎng)，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式的協(xié)同創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是提升學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。為了真實(shí)高效的執(zhí)行并完成教學(xué)任務(wù)，提升設(shè)計(jì)實(shí)踐的可行性和創(chuàng)新性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)實(shí)施“協(xié)同創(chuàng)新”。

首先，課程協(xié)同創(chuàng)新。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、具有教學(xué)目標(biāo)層次遞進(jìn)，且課時(shí)安排鄰近的課程，優(yōu)化組合為課程群組。制定系統(tǒng)化的課程群組教學(xué)大綱，明確各門(mén)課程的教學(xué)階段，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽及課題項(xiàng)目進(jìn)行有效的課程任務(wù)匹配，有針對(duì)性、階段性的適時(shí)適宜的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)具體任務(wù)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)，避免課程內(nèi)容重疊、造成資源浪費(fèi)。

再有，雙導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)培養(yǎng)中，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，明確校內(nèi)校外導(dǎo)師在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中的權(quán)責(zé)和職能，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，共同擬定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及評(píng)價(jià)方式，各司其職。“雙導(dǎo)師”的協(xié)同合作，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控與監(jiān)督。

最后，校企合作協(xié)同創(chuàng)新。以企業(yè)設(shè)計(jì)需求驅(qū)動(dòng)建立人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的激勵(lì)機(jī)制。將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的教學(xué)資源融合，學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)校與企業(yè)要依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容分別給出畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)成果的設(shè)計(jì)難度系數(shù)和工作量系數(shù)。校企協(xié)同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）量化標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性舉措，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣驅(qū)動(dòng)，保證了選題適配性，充分激發(fā)各主體的能力與優(yōu)勢(shì)，形成多元主體協(xié)同管理、積極參與的協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式的改革和協(xié)同創(chuàng)新，能夠使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真題實(shí)做，學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)踐產(chǎn)品投產(chǎn)應(yīng)用，取得了一系列的教學(xué)成果。今后，在教學(xué)改革中將繼續(xù)以興趣驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、以競(jìng)賽、科研、企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)因材施教，有效提升學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性；依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)將關(guān)聯(lián)課程協(xié)同創(chuàng)新指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐；充分發(fā)揮雙導(dǎo)師系統(tǒng)創(chuàng)新資源能力，協(xié)同把控設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；積極促進(jìn)校企合作，共同培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)人才；完善新形勢(shì)下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)模式，加快設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的改革步伐。