基于長三角教育一體化的教師培養(yǎng)模式

肖菊紅 周惠英

教師專業(yè)成長是幼兒園集團化發(fā)展的第一推動力，發(fā)展教師是集團化辦學的第一要務。江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗幼兒園教育集團（以下簡稱“吳江實幼集團”）堅守“愛德·求真”初心不變，基于“讓每個人沐浴在愛與希望的陽光中”的辦園理念，努力將教師發(fā)展積極融入長三角一體化國家戰(zhàn)略，確立“教師要奮力當好長三角高質(zhì)量一體化發(fā)展排頭兵”的目標，利用本園以及長三角的教師教育資源，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，以高質(zhì)量的教師發(fā)展助推幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，為長三角區(qū)域一體化發(fā)展做出貢獻。

一、著眼長三角教育以及園本文化，激發(fā)教師專業(yè)追求內(nèi)需

1.激發(fā)奮斗信念。

心有所信，方能行遠。吳江實幼集團把“愛德·求真”作為文化之根和辦園之魂，把“擁有童心、特具愛心、獨具慧心”作為“愛德·求真”陽光型教師所必須具備的專業(yè)品質(zhì)。其中，擁有童心是一種兒童觀，意味著能了解兒童、理解兒童、賞識兒童，用兒童的眼光去看待兒童的世界。具備愛心是一種教育觀，意味著仁愛和尊重能給每個生命以關愛和包容、溫暖和尊重，用一顆熱愛學生的心去呵護每個生命的健康成長。獨具慧心是一種教學觀，意味著能用發(fā)展的眼光看待兒童，把握教育的基本規(guī)律，將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教育行為，著眼兒童的長遠發(fā)展。在這種“愛與希望”的陽光文化浸潤下，吳江實幼集團的每一位教師擁有堅定的做“愛德·求真”陽光型教師的信念。

2.激勵專業(yè)自信。

吳江實幼集團以“弘揚高尚師德，潛心立德樹人”為主題，積極開展評選“最美教師”“四有教師”等專題活動，講奉獻，樹新風，立典型，傳播正能量，打造一支敬業(yè)愛生、為人師表的卓越教師團隊。

吳江實幼集團充分發(fā)揮身邊名特優(yōu)教師資源，通過“與身邊名師面對面”成長沙龍、談心等活動，讓教師感悟名師成長規(guī)律，提高專業(yè)認知，激發(fā)教師沿著名師成長足跡不斷自我反思、提升的愿望。

二、堅持分層、錯位、多元，實現(xiàn)教師專業(yè)自覺

吳江實幼集團以“教師成長檔案”為載體，堅持“分層發(fā)展、錯位發(fā)展、多元發(fā)展”的原則，讓教師群體和個體有專業(yè)追求、自我規(guī)范和生涯發(fā)展的動力，由盲目前進轉(zhuǎn)向自覺發(fā)展。

1.分層發(fā)展。

吳江實幼集團對于教師發(fā)展實行分層培養(yǎng)：對于新教師，創(chuàng)造條件讓其多參與活動，提高專業(yè)水平，為尋找專業(yè)特長做準備；對于青年教師，發(fā)揮其特長和潛質(zhì)促進其形成自身專業(yè)風格，向成熟教師、骨干教師的發(fā)展方向邁進；對于中老年教師，抓住其專業(yè)優(yōu)勢，重點在班級管理、環(huán)境創(chuàng)設、家長工作等方面創(chuàng)出特色。對于其中的骨干教師，著力提升其專業(yè)能力和科研水平，助其凝練教學主張，形成教育特色，努力向?qū)＜倚兔亟處煱l(fā)展。

2.專業(yè)發(fā)展。

專業(yè)發(fā)展即教師根據(jù)自己的興趣、愛好或特長，在專業(yè)領域內(nèi)確定自己獨特的專業(yè)發(fā)展方向。吳江實幼集團尊重教師意愿，著眼于教師的專業(yè)“長板”，設立語言、科學、健康、美術(shù)、音樂五大教研組，形成共研、共創(chuàng)、共享的研修氛圍，使得教師“各有專攻”，從而更好地引領教師的專業(yè)成長。

3.多元發(fā)展。

多元發(fā)展指的是教師在擁有專長的基礎上，發(fā)展其他方面的才能，使自身的專業(yè)能力多元化。吳江實幼集團創(chuàng)設機會為教師搭建多元發(fā)展的平臺，一方面，注重“請進來”與“走出去”相結(jié)合，借專家之力提升教師專業(yè)成長；另一方面，注重“彼此借力”與“相互追隨”相結(jié)合，借同伴之力優(yōu)勢互補，借同伴之力相互成長。

分層發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、多元發(fā)展使教師之間互不壓制，共生共榮，彰顯出“和而不同”的發(fā)展態(tài)勢。

三、挖掘園本以及區(qū)域資源，搭建專業(yè)發(fā)展平臺

1.立足園本，開展多樣化研修活動。

吳江實幼集團注重教科研的有效整合，以“真、實、精”為導向，引導教師在研究中發(fā)展。一是聚焦“真問題”。吳江實幼集團依托半日視導、師徒結(jié)對、青年午校、園際交流等方式，積極開展案例分享式、專家引領式、互動沙龍式等園本主題研修活動。二是立足“真課題”。吳江實幼集團架構(gòu)“一園三層”（領銜層、核心層、一線層）研究共同體，明確研究目標和方向，踐行真行動。20 多年來，吳江實幼集團堅持科學啟蒙研究不放手，教師科學素養(yǎng)獲得內(nèi)涵式提升，教科研走向高品質(zhì)。三是激發(fā)“真反思”。吳江實幼集團開設求真論壇、百合講壇、園長論壇等活動，為不同階段的教師搭建開放性、研究性、反思性的互動平臺。多層級論壇為不同層次的教師提供了交流分享的講臺，教師在論證交鋒、平等對話中獲得理念與實踐能力的共同提升。

2.放眼區(qū)域，讓教師在輻射中成長。

“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。”吳江實幼集團本著互動交流、均衡發(fā)展的宗旨，加強與長三角其他幼兒園的溝通與協(xié)作，逐漸形成開放合作的格局，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展協(xié)同機制，實現(xiàn)教師輻射引領與自身成長的雙贏。第一，依托“二室二中心五基地”，讓教師在示范輻射中成長。吳江實幼集團以團隊發(fā)展為立足點，以成果推廣為切入點，以示范引領為著眼點，堅持問題導向，聚焦教師專業(yè)能力提升，把接待參觀、承辦活動等與交流展示、公開教學等有機結(jié)合，為教師搭建展示自我的平臺，利用幼兒園、“小紅菊”名師工作室微信公眾號傳遞園所經(jīng)驗，與長三角乃至全國同行對話，以達到示范輻射與教師專業(yè)成長的共促共贏。第二，聚焦“一體化發(fā)展”，讓教師在幫扶合作中成長。一是積極開展“共同體項目”。吳江實幼集團各園區(qū)牽手民辦園結(jié)成共同體，實現(xiàn)管理互通、教學互聯(lián)、資源互享，共同進步。二是著力加深“組團式幫扶”。吳江實幼集團選派管理團隊及骨干教師組成教育幫扶團隊，積極幫扶姐妹園，通過入園指導、網(wǎng)絡研修、跟崗研修、師徒結(jié)對等方式扶弱共進。三是全力推進“長三角教育一體化項目”。本著深度合作的宗旨，吳江實幼集團不斷完善研究機構(gòu)，增強融合深度，深入領會“一體化發(fā)展”的精髓，努力實現(xiàn)教師在合作與成長路上的一體化，幫助教師在互促互贏中共享優(yōu)質(zhì)資源，獲得發(fā)展。

在教師隊伍建設上，吳江實幼集團激發(fā)內(nèi)需，挖掘資源，搭建平臺，為教師照亮了理想的遠方，燃起了前進的希望，指引著奮斗的方向，助力教師自覺成為“愛德·求真”陽光型教師，抵達成功的彼岸，共同為長三角教育一體化發(fā)展注入新動力。