淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

馬曉輝

摘 要：新課程改革下對實際的小學數學教學提出更高的要求，在此情況下，教師不僅要求學生掌握豐富的數學知識，同時還需要采取不同有效的方法和途徑全面培養學生的計算能力。從激發學生興趣、構建教學情景、開展合作學習三個方面分析了提高和培養學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學教學;學生;計算能力

在現階段的小學數學教學過程中，教師必須要對實際的數學教學情況進行全面的分析和研究，在了解學生的計算能力、認知水平、數學思維、學習能力等多方面情況后，采取有效的方法對數學教學內容、教學方法、教學模式進行全面改革。這樣不僅能夠全面激發學生的學習主動性和積極性，同時也能夠為后續小學數學教學的深入開展營造和諧良好的交流氛圍。

一、通過激發學生興趣培養和提高學生計算能力

在小學計算教學過程當中，教師必須要將數學計算過程中涉及的運算符號和數字進行全面分析，在掌握不同章節的教學目標之后，有效地對原有的教學內容進行創新和調整，充分利用互聯網絡發掘一些豐富的教育資源，將其中與計算有關的元素融入和滲透到數學課堂當中。這樣不僅能夠利用豐富多樣的教學內容，同時也能夠使學生更快更好地掌握數學計算方法和技巧。

例如，在進行“倍的認識”的教學過程中，教師可以首先拿出8個蘋果，將其中兩個為一組的擺在桌上，讓學生對蘋果的數量和規律進行觀察。在加深學生對倍數的理解后，教師再進一步地結合教材進行倍數概念的講解，并引導學生掌握標準樣和倍數之間的關系。然后可以提出相關的數學問題：“軍旗的價格是8元錢，相機的價格是軍旗價格的5倍，求相機價格多少錢？”教師可以引導學生獨立的列出算式：8×5=（ ），要求學生進行計算。最后也可以提出一些與實際生活密切相關的數學問題，引導學生利用倍數的知識和計算方法來解決問題。

二、通過構建教學情景培養和提高學生計算能力

小學階段學生的理解水平和數學能力較為有限，因此，教師可以在原有教學基礎上全面引入先進的多媒體教學技術，充分利用學生喜聞樂見的圖片、視頻、聲音、文字、動畫的元素為學生構建整個教學主題的情景，引導和鼓勵學生自主地進行相關知識的學習和計算問題的探究。另外也可以利用多媒體設備向學生直觀具體展示運算過程，并引導學生反復地進行練習。

例如，在進行“萬以內的加法和減法（一）”的教學過程中，教師可以為學生播放相關的視頻：“老師周末組織三年級四個班的學生去荷花島玩，一班學生有31人，二班學生有23人，三班學生有32人，四班學生有39人。每一艘船限載68人。一次能載一班和二班的學生嗎？三班和四班的學生能合乘嗎？”教師可以引導學生分別列出算式23+31=（ ），32+39=（ ）。利用PPT課件向學生展示筆算的方法，引導學生實際動手進行計算，并根據計算結果來解決問題。另外教師也可以教學生一些口算的技巧，引導學生進行41-32=（ ），91-54=（ ），21+56=（ ），37+43=（ ）的計算。這樣才能全面提升學生的計算正確率和解題效率。

三、通過開展小組合作培養和提高學生計算能力

在數學課堂教學中，教師就必須要利用各種渠道和方式對學生進行全面的了解，然后將其劃分為不同的層次，并將層次相近或者層次相同的學生劃分為同一合作學習小組，為學生安排難度適中的數學計算任務。在計算時，要是需要鼓勵學生從多方面多角度對問題進行思考，要求學生利用不同的方法來進行計算，并讓學生在小組當中分享自己的計算方法和經驗。

例如，在進行“多位數乘一位數”的教學過程中，教師可以將六個學生劃分為一個合作學習小組，教師可以引導學生總結已學過的乘法計算方法和規律，并評出表現較好的學生進行鼓勵和表揚。在激發出學生的好勝心和求知欲之后，教師再進一步對計算方法和計算要點進行分析和總結。然后，教師可以組織小組計算競賽，分別設置兩組計算題，27×4=（ ），12×3=（ ），57×9=（ ），21×6=（ ）;423×3=（ ），212×5=（ ）142×6=（ ），小組學生利用筆算、簡便計算、口算等的方式來進行計算，評一評哪個小組的學生算得快算得正確。在計算完成后，教師還可以讓小組學生分別展示不同的計算過程，并對計算結果進行簡單的點評和總結。

在數學計算教學中，教師必須要深入透徹地研究數學教材，在掌握計算教學目標和學生培養要求后，充分引入多樣化教學內容吸引學生的注意力。然后再進一步為學生構建緊扣教學主題的情景，循序漸進、不斷深入引導學生進行數學學習和計算練習。這樣不僅能夠確保每個層次學生的計算能力都能得到全面的提升，同時也能夠為小學數學教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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