關(guān)于促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言能力發(fā)展的指導(dǎo)建議

蘇小芮 陳旭燕

摘 要：語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，在人類文明和個(gè)體智慧的發(fā)展中起著重要的作用。人從出生起，就具備了“說的能力”。從最初通過哭聲表達(dá)自己的需求，到咿呀發(fā)音，再到能夠運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)自己的想法。嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展具有特殊性，如何能促進(jìn)嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，是很多家長(zhǎng)重視的問題。針對(duì)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)可從學(xué)會(huì)傾聽、積極對(duì)話、朗讀繪本、鍛煉嬰兒口部肌肉等角度著手，為嬰兒的語(yǔ)言爆發(fā)期做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：嬰兒；語(yǔ)言；發(fā)展特點(diǎn)；指導(dǎo)建議

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，在人類文明和個(gè)體智慧的發(fā)展中起著重要的作用。人們?cè)谌粘５纳睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，在感知、記憶和思考時(shí)，都離不開語(yǔ)言。人類通過高度結(jié)合化的聲音組合，或通過書寫符號(hào)，手勢(shì)等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)又是運(yùn)用這種符號(hào)系統(tǒng)來(lái)交流思想的一種行為[1]。隨著我國(guó)“優(yōu)生優(yōu)育”政策的實(shí)施與國(guó)民文化水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也開始重視下一代的教育培養(yǎng)，特別是0-1歲的嬰幼兒的語(yǔ)言啟蒙教育。嬰兒從最初通過哭聲表達(dá)自己的需求，到咿呀發(fā)音，再到能夠運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這些都是在0-3歲時(shí)期所發(fā)展的語(yǔ)言能力，所以說嬰幼兒時(shí)期的語(yǔ)言能力發(fā)展是產(chǎn)生質(zhì)的變化。而通過父母或看護(hù)人早期的教育和引導(dǎo)，會(huì)對(duì)嬰幼兒時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。嬰兒時(shí)期（0-1歲）的語(yǔ)言發(fā)展具有特殊性，嬰兒雖然不能發(fā)出太多有意義的音節(jié)或詞語(yǔ)，但是加以正確的引導(dǎo)，就能對(duì)幼兒時(shí)期的語(yǔ)言輸出和理解產(chǎn)生積極的作用。

1 嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)

0-12個(gè)月的嬰兒正處在言語(yǔ)發(fā)展的前語(yǔ)言階段，這一階段是非語(yǔ)言溝通能力的發(fā)育時(shí)期，嬰兒的表達(dá)主要有哭笑聲、肢體語(yǔ)言和模仿語(yǔ)音等。前語(yǔ)言階段的嬰兒語(yǔ)言發(fā)展主要有以下特點(diǎn)。

1.1 從哭聲到咿呀學(xué)語(yǔ)

嬰兒0-2個(gè)月時(shí)能發(fā)出哭聲、笑聲、咕咕聲。嬰兒通過哭來(lái)表達(dá)他們的需求，哭聲可以表達(dá)饑餓、疼痛、不舒服等感覺。當(dāng)需求得到滿足時(shí)，嬰兒停止哭泣，有時(shí)會(huì)表露出微笑的表。6-7個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)出現(xiàn)輔音—元音的組合發(fā)音，這種發(fā)聲法稱為咿呀學(xué)語(yǔ)。如重復(fù)發(fā)“da”、“na”、“ya”音。咿呀學(xué)語(yǔ)的作用主要表現(xiàn)在這種發(fā)音更易于成人模仿，成人和嬰兒間會(huì)發(fā)展出模仿游戲，幫助嬰兒的語(yǔ)言發(fā)育。另外，咿呀學(xué)語(yǔ)是為口語(yǔ)的發(fā)展而進(jìn)行的重要準(zhǔn)備工作。嬰兒最初的咿呀發(fā)音通常會(huì)發(fā)出所有的語(yǔ)言，包括他們沒聽過的語(yǔ)言，在9-10個(gè)月時(shí)，嬰兒的發(fā)音會(huì)向他們聽到的語(yǔ)音靠近，沒聽過的語(yǔ)音會(huì)消失[2]。

1.2 感受性語(yǔ)言的出現(xiàn)

嬰兒9-10個(gè)月會(huì)出現(xiàn)感受性語(yǔ)言，也就是對(duì)口語(yǔ)的理解。雖然嬰兒還不能用語(yǔ)言表達(dá)，但他們能夠懂得監(jiān)護(hù)人對(duì)他說的簡(jiǎn)單話語(yǔ)。這使嬰兒產(chǎn)生有意義的姿勢(shì)，能對(duì)他們聽到的語(yǔ)言用咿呀學(xué)語(yǔ)回應(yīng)，開始參與模仿性的姿勢(shì)游戲，開始懂得單個(gè)的詞語(yǔ)。有調(diào)查顯示，父母認(rèn)為孩子在10個(gè)月時(shí)能理解67個(gè)詞語(yǔ)。但是，理解和表達(dá)不是同步發(fā)展的，理解先于表達(dá)[3]。

1.3 表達(dá)性語(yǔ)言的出現(xiàn)

嬰兒1歲時(shí)會(huì)出現(xiàn)某種體態(tài)、姿勢(shì)語(yǔ)言，這些姿勢(shì)是表達(dá)性語(yǔ)言最初的征兆，表達(dá)性語(yǔ)言即能夠傳達(dá)出有意義的聲音、符號(hào)和象征。比如用手指著玩具表達(dá)他們想要玩的需求，拍手表示他們很開心。

2 嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的影響因素

在一歲前的這個(gè)階段中，嬰幼兒雖然還不太能夠用語(yǔ)言交流，但他們對(duì)接觸到的語(yǔ)言非常敏感，大人說話的用詞、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情等等對(duì)嬰幼兒來(lái)說都是仔細(xì)觀察的方面。因此語(yǔ)言的輸入和交流對(duì)他們今后語(yǔ)言的發(fā)育與發(fā)展是至關(guān)重要的[4]。影響嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要有以下幾點(diǎn)。

2.1 看護(hù)人的引導(dǎo)

嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上會(huì)受到看護(hù)人的影響。在對(duì)嬰兒的日常照顧中，看護(hù)人是否經(jīng)常和嬰幼兒對(duì)話，是否能理解并回應(yīng)嬰兒的表達(dá)，是否有意識(shí)的引導(dǎo)嬰兒進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練都會(huì)使嬰兒在語(yǔ)言能力發(fā)展上產(chǎn)生差異。家長(zhǎng)平時(shí)經(jīng)常與嬰兒交流，給嬰兒讀繪本，使嬰兒從小就滿足了“聽音”的需求，雖然還不能用詞語(yǔ)表達(dá)，但他們聽到的語(yǔ)言能夠在大腦里形成一張復(fù)雜的詞匯網(wǎng)。而有些家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒聽不懂而不注重與嬰兒的交流，甚至對(duì)嬰兒的哭聲給予消極回應(yīng)，會(huì)造成嬰兒對(duì)語(yǔ)言的興趣降低，語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

2.2 生長(zhǎng)環(huán)境影響

嬰兒不同的生長(zhǎng)環(huán)境也會(huì)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生影響。如果孩子接觸到的語(yǔ)言環(huán)境不連續(xù)，在語(yǔ)言交流過程中不順暢，將會(huì)抑制孩子的語(yǔ)言發(fā)育。另外，不同地域的語(yǔ)言也會(huì)影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展。如果看護(hù)人在嬰兒面前使用的是方言，那么嬰幼兒學(xué)會(huì)的也是方言。此外，在雙語(yǔ)環(huán)境（母語(yǔ)和外語(yǔ)）下成長(zhǎng)的小孩，通常說話的時(shí)間較單一語(yǔ)種下成長(zhǎng)的小孩晚，這是由于接受語(yǔ)言的復(fù)雜程度影響，并無(wú)好壞之分。有研究認(rèn)為，在雙語(yǔ)環(huán)境下成長(zhǎng)的嬰兒比單語(yǔ)環(huán)境下成長(zhǎng)的嬰兒更具有認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)[5]。

2.3 嬰幼兒自身的發(fā)育

嬰兒在語(yǔ)言能力發(fā)展上存在著個(gè)體差異和性別差異。這種差異體現(xiàn)在說話的早晚上。有的嬰兒早在11個(gè)月就能說出有意義的字詞，有的嬰兒直到2歲才開口說話。但只要嬰兒沒有語(yǔ)言發(fā)育障礙，在3歲以前，都能基本掌握母語(yǔ)。而男孩在語(yǔ)言發(fā)展上往往比女孩發(fā)育的晚。嬰兒說話的早晚并不能完全說明智力的高低，說話早晚與先天因素和后天因素有關(guān)。所以，只要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，孩子也具備發(fā)音和交流的能力，就不必對(duì)說話的早晚太過擔(dān)心。

2.4 感官發(fā)育水平

語(yǔ)言能力不僅靠單一的語(yǔ)言發(fā)育來(lái)提高，還需要嬰兒具備聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)能力的正常發(fā)育。聽力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然嬰兒還不會(huì)說話，但是卻能聽懂許多話的意思。視覺能力使嬰兒在接收語(yǔ)言信息時(shí)，能對(duì)應(yīng)到具體的物體上。運(yùn)動(dòng)能力能讓嬰兒接觸和探索到各種新事物，促進(jìn)大腦的發(fā)育。嬰兒通過聽周圍人的說話，觀察父母說話時(shí)的口型，將父母語(yǔ)言和動(dòng)作的結(jié)合，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3 如何促進(jìn)嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展

嬰兒時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展是嬰幼兒開口說話的基礎(chǔ)，在這關(guān)鍵時(shí)期，給嬰兒創(chuàng)造應(yīng)有的條件，搭建合適的平臺(tái)，營(yíng)造對(duì)應(yīng)的環(huán)境，給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，能對(duì)嬰兒語(yǔ)言能力發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。針對(duì)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，可在以下三個(gè)方面促進(jìn)嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展。

3.1 學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步。嬰兒從出生起，就通過哭聲與父母交流，對(duì)于嬰兒的哭聲，父母應(yīng)該及時(shí)做出反應(yīng)，滿足嬰兒的需求，這會(huì)促進(jìn)嬰兒的身心健康發(fā)展。而隨著嬰兒月齡的增加，發(fā)出的聲音越來(lái)越豐富，與父母溝通的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。父母要盡量理解孩子的語(yǔ)言，當(dāng)嬰兒體驗(yàn)到被理解的喜悅，就會(huì)更積極的開口說話。

3.2 積極對(duì)話

研究顯示，嬰兒的早期溝通有利于其1歲時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展[6]。父母和嬰兒對(duì)話，要根據(jù)情景有針對(duì)性、有意義、有目的地對(duì)話，不要漫無(wú)目的自言自語(yǔ)。在和嬰兒對(duì)話時(shí)，要觀察嬰兒視線和表情，當(dāng)嬰兒視線停留在某一處，并表現(xiàn)出興趣，父母要立即給予回應(yīng)。例如嬰兒盯著小狗看，父母首先要告訴嬰兒這一只小狗，再告訴嬰兒這只小狗正在草地上奔跑。這不僅訓(xùn)練了嬰兒的語(yǔ)言能力，還鍛煉了嬰兒觀察事物的能力。另外，看護(hù)人盡量用清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流。說話時(shí)，讓嬰兒看到口形，適當(dāng)放慢速度。看護(hù)人對(duì)嬰兒做任何事情，都可以通過語(yǔ)言告訴他們。

3.3 朗讀繪本

父母在孩子?jì)雰簳r(shí)期就堅(jiān)持給孩子朗讀繪本，能夠鍛煉嬰兒的詞匯能力和閱讀理解能力，增加孩子的詞匯量。孩子通過聽來(lái)學(xué)習(xí)說，當(dāng)父母給孩子朗讀時(shí)，會(huì)把文字以及文字的發(fā)音灌輸?shù)胶⒆佣淅铩Ａ硗馔ㄟ^朗讀繪本，為孩子補(bǔ)充了必需的背景知識(shí)，幫助他們理解身邊并不常見的事物。

3.4 鍛煉嬰兒的口腔肌肉

說話不僅需要大腦的認(rèn)知，還需要嘴部肌肉的配合。一些有運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的孩子想要說話時(shí)，往往由于肌肉緊張而引起發(fā)音困難，需要進(jìn)行口腔肌肉訓(xùn)練。如在輔食添加時(shí)注意鍛煉孩子的咀嚼力，做哈哈笑、嘟嘴、扮鬼臉等游戲，都能鍛煉孩子的嘴唇、舌頭和下頜的運(yùn)動(dòng)。

4 嬰兒語(yǔ)言啟蒙階段的注意事項(xiàng)

父母或監(jiān)護(hù)人在引導(dǎo)嬰兒進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練時(shí)，也容易陷入一些誤區(qū)。這就造成嬰兒雖然經(jīng)過了父母的悉心培養(yǎng)和訓(xùn)練，但在語(yǔ)言表達(dá)上仍不理想。

4.1 切忌填鴨式輸入

讓父母把每天與孩子一起做的事情用語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)看似簡(jiǎn)單，但這一行為背后的關(guān)鍵是雙向溝通，這一點(diǎn)很容易被忽視。雙向溝通是嬰兒語(yǔ)啟蒙的重要因素。語(yǔ)言能力培養(yǎng)最終目的是交流，而不僅是孩子可以叫人、說出物體名稱。所以，父母和看護(hù)人每一次與嬰兒的對(duì)話交流，要切忌填鴨式地灌輸，而是期待孩子能給予回應(yīng)，這種回應(yīng)可以是嬰兒的眼神或肢體動(dòng)作。父母的期待能讓孩子有很強(qiáng)烈的交流意圖，這也會(huì)強(qiáng)化我們進(jìn)一步溝通的意愿。

4.2 避免濫用疊詞

父母在與嬰兒進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)盡量避免濫用疊詞來(lái)代替物體名稱，如：水水、車車、飯飯。雖然疊詞聽上去更加親切，但這樣會(huì)使孩子在今后學(xué)習(xí)物品正確名稱的過程中產(chǎn)生混亂。所以，父母在與嬰兒日常對(duì)話中應(yīng)該清晰地用大人語(yǔ)言，而不是用含糊籠統(tǒng)的重疊語(yǔ)。

4.3 避免機(jī)械教語(yǔ)言

很多父母在教嬰兒說話時(shí)，容易陷入機(jī)械教語(yǔ)言的誤區(qū)，例如拿著一張有蘋果圖案的認(rèn)知卡片，不斷地告訴孩子“這是蘋果”，認(rèn)為這樣就能讓孩子認(rèn)識(shí)各種事物。然而，這樣的教學(xué)效果并不理想，如果孩子的注意力并不在卡片上，家長(zhǎng)還反復(fù)機(jī)械的灌輸，就失去了語(yǔ)言啟蒙的意義。在語(yǔ)言啟蒙中，抓住孩子的興趣點(diǎn)是十分重要的。嬰兒的注意力集中時(shí)間很短，當(dāng)他們關(guān)注著某一個(gè)事物，并且期待和父母互動(dòng)，就是最好的語(yǔ)言溝通機(jī)會(huì)。例如，孩子在看小貓玩球時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說：“你看，這里有一只小花貓，它在玩毛線球。”這樣可以讓孩子將語(yǔ)言聯(lián)系到自己關(guān)注的事物上，這樣的語(yǔ)言啟蒙更注重的是語(yǔ)言的使用，而不是機(jī)械的教語(yǔ)言。

4.4 減少糾錯(cuò)，注重理解

面對(duì)剛學(xué)會(huì)說話的嬰幼兒，家長(zhǎng)很容易陷入給孩子糾正發(fā)音和表達(dá)的誤區(qū)。在語(yǔ)言快速增長(zhǎng)的早期，受詞匯量和認(rèn)知的局限，會(huì)出現(xiàn)外延過窄和外延過寬的現(xiàn)象，即所用的詞語(yǔ)只是指代具體的物體和不恰當(dāng)?shù)貙⒛骋粋€(gè)詞指代一整類的物體[2]。比如用“喵喵”來(lái)指代所有生物。所以，孩子表達(dá)不當(dāng)首先要去理解其含義，在理解了孩子表達(dá)的基礎(chǔ)后，以鼓勵(lì)的方式正面引導(dǎo)孩子正確的表達(dá)。

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