在培智數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)智障學(xué)生積極參與意識研究

余研軍

摘要：學(xué)生是學(xué)習的主體，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識，讓他們真正投入到學(xué)習中去。對于培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)來說更是如此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。本人將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對培智數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)智障學(xué)生積極參與意識的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：特殊教育；數(shù)學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類號：G76 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0248-01

數(shù)學(xué)是一門相對來說比較抽象的學(xué)科，但是它與人們的生活有著密切的練習。對于培智學(xué)校的教育來說，數(shù)學(xué)是促進學(xué)生思維發(fā)展，提升生活技能的重要工具。興趣是學(xué)習的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的參與意識對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。因此，如何在培智數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)智障學(xué)生積極參與意識應(yīng)成為當前特殊教育中關(guān)注的重點問題。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

每個人在生活中的每個活動都伴隨著感情色彩，智障學(xué)生的學(xué)習過程也是如此。對于他們來說，只有喜歡教師，才會喜歡數(shù)學(xué)，也才會主動投入到課堂的學(xué)習中去，產(chǎn)生積極參與的意識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用有效的方式來拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意融入到課堂學(xué)習中去。

例如，在日常教學(xué)過程中，許多學(xué)生都會在回答問題時忘記教師所提問的內(nèi)容，或是出現(xiàn)答非所問的情況。此時，教師就不能只是面無表情的讓學(xué)生坐下，而是應(yīng)該面帶微笑的對其進行鼓勵，說“沒關(guān)系，我們在聽一次。”或“不要著急，再仔細想一想。”當學(xué)生回答對問題，或是像教師表達了自己獨特的想法時，教師應(yīng)該及時進行表揚和鼓勵，必要時還能夠采用物質(zhì)獎勵的方式，讓學(xué)生愛上教師，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習。

在教學(xué)之余，教師也應(yīng)該去積極拉近師生之間的關(guān)系。例如在休息時間與學(xué)生一起聊天，玩游戲，積極參與到學(xué)生的課外活動中等等。以此讓學(xué)生把教師看作是他們中的一份子，愿意主動去分享自己的真實想法。

2.采用游戲教學(xué)方法

對于這些特殊學(xué)生群體來說，他們在學(xué)習中很難集中自己的注意力，記憶力差，缺少抽象思維能力。而這也正是培智數(shù)學(xué)教學(xué)難的主要原因。因此，教師不放根據(jù)學(xué)生的特點，通過游戲來設(shè)置一些教學(xué)情境，以此提升學(xué)生的參與意識和學(xué)習興趣。

例如，在學(xué)習十以內(nèi)的數(shù)字時，教師可以設(shè)計一個“雞媽媽新年送禮物”的游戲：雞媽媽在今年過年的時候她準備了許多不同的禮物想要送給孩子們。為了公平，雞媽媽決定通過用擲骰子的方式?jīng)Q定每個孩子所獲得的禮物。由學(xué)生代表小雞擲骰子，骰子點數(shù)為幾，學(xué)生就可以拿到幾號禮物。在情境的設(shè)定和禮物的誘惑下，學(xué)生的熱情必然被激發(fā)起來，主動參與到游戲活動中去，嘗試數(shù)數(shù)、認數(shù)字，完成教學(xué)目標。這一游戲不僅僅能夠滿足智障學(xué)生的學(xué)習要求，還能積極的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習中的學(xué)習興趣，形成參與意識，讓學(xué)生在“玩”的同時完成“學(xué)”的要求。

3.進行多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)

由于培智學(xué)校學(xué)生具有特殊性，普通數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習要求，更不利于他們各項能力的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)時一門綜合性的學(xué)科，和其他學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系。因此，在培智學(xué)校課程整合的背景下，我們更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的相互滲透，通過聯(lián)合教學(xué)的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

例如，在進行圖形的學(xué)習時，教師可以將數(shù)學(xué)與美工課程練習在一起，將圓形、三角形和長方形的繪畫訓(xùn)練融入到學(xué)習中去，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象，利用這幾種圖形來進行繪畫和涂色，以此讓學(xué)生在認識圖形的同時提升學(xué)生的實際動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.調(diào)動學(xué)生多方面感官

智障學(xué)生缺乏邏輯思維能力，他們在學(xué)習中缺乏注意力，與普通學(xué)生相比需要更長的時間。因此，教師在進行教學(xué)時，除了讓學(xué)生聽之外，還可以讓他們通過看、摸、聞等方式來提供動手操作的機會，調(diào)動多方面的感官。以此在滿足學(xué)生好動要求的同時，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象的展示出來，降低學(xué)習難度，提升學(xué)生參與的積極性。

例如，為了讓學(xué)生了解時間的概念，認識鐘表，教師可以先讓學(xué)生一起學(xué)習演唱《時間像小馬車》這首歌，讓他們一起感受時間的概念。然后再出示時鐘模型，讓學(xué)生親自去摸一摸，通過比較指針的長短來認識秒針、分針和時針。在對時間有了初步的了解之后，教師還可以讓學(xué)生用自己的胳膊來模仿鐘表，展示出來12點、3點、9點等這些特殊的時間。這些方式同時調(diào)動了學(xué)生多方面的感官，讓他們愿意主動參與到學(xué)習中去，樂于學(xué)習。

總之，對于培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理利用各種教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們積極、主動地參與到課堂學(xué)習中去。也只有如此，才能夠真正的構(gòu)建出高校課堂，提升智障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

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