由點及面，系統構建特殊兒童感恩教育體系

王彩仙 江仕誼

摘要：樹人先樹德，教師以每一個教育對象為切入點，因人而異，對癥輔導，培育盲、聾啞學生感恩的心靈。引導他們積極融入班級，培育集體榮譽感。校園突出感恩主題文化，上下一體，形成良好的感恩教育體系，促盲、聾啞學生融入家庭和社會，健康成長。

關鍵詞：特殊兒童；感恩；教育；體系

中圖分類號：G76 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0238-01

近年來，筆者在走訪福建省省內各地市特殊教育學校過程中發現，部分盲、聾啞學生不會關心他人，不懂得尊敬父母，不曉得感恩師長，更不知感恩祖國。甚者，有的學生形成以自我為中心，個人利益至上，表現極為自私自利，還出現些反社會的言行，更談不上分享與奉獻，這值得我們深深地思索。

鑒于當前現狀，我們組建課題研究小組開展研究工作，以社會主義核心價值觀為指導，對特殊兒童思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”，由點及面，系統研究構建特殊兒童感恩教育體系，取得一定的認識和成效。

1.每一位盲、聾啞學生都是我們感恩教育所實施的對象——點

特殊兒童原本泛指與普通兒童相比具有一定特殊情況的兒童。在本課題中專指在生理上視力或是聽力受到損傷，智力發育正常而進入特殊教育學校學習的盲、聾啞學生。研究中，我們首先明確特殊教育學校所教育的每一位盲、聾啞學生就是教師實施感恩教育和服務的具體對象，每一個對象一一對應成點，一個都不能少。本著分析解決問題出發，課題組精心設計問題，針對中高年級學生開展問卷調查分析取得：（1）38.5%的學生對于在教師節來臨之際，在節日里老師說聲“謝謝老師！”感到困難。（2）65.6%的學生并不知自己父母的生日。（3）62.9%的學生家庭幸福感不強。（4）72.4%的學生對未來生活感到茫然，不愿主動融入社會，參與志愿服務社會的活動。數據顯示，我們校園“感恩教育”有所欠缺，根據收集的相關材料，針對性對每一個體進行個案分析，查找原因，對癥個別輔導。

1.1 學習困難，引起感恩老師缺失。盲、聾啞學生幾乎為寄宿生，他們生活在校園內享受政府“三免一補”政策，衣食無憂。可自身理上的缺陷為他們在校學習帶來極大的障礙，尤其語數學習困難，成績難以提升。但每一個學生內心深處都希望在校能多學些文化知識，拉近與正常學生的差距。對此每一位教師應有一個新的認識，盲、聾啞學生入學已不再如過去那樣僅僅是“收攏在一起生活”，他們渴望獲取知識。教師是他們獲取知識的最大來源，針對每一學生學習特點，應用有效的個別化教學，提升每個個體的學習成績是明顯的。

1.2 家庭教育缺失，引起感恩父母缺失。每一個盲、聾啞學生來自不同的家庭，家庭教育差異極大，對比與正常學生家庭基本可顯現為：（1）父母普遍文化程度低。（2）日常與父母聚少離多。（3）單親家庭多。（4）家中有另有二孩且是健康孩子的多。對此我們首先是每月利用家長學校和校園網家校互動平臺，對家長開展有針對性的培訓，改變家長觀念，提升家長的家庭教育能力；其次是鼓勵有條件學生每個周末回家與父母團聚；再次是通過積極的個案校園心理輔導，一是逐步消除單親家庭對他們的負面影響，二是心理輔導他們正視家庭情況，愛家，愛兄弟姐妹，克服對比下的自卑心理，與兄弟姐妹一同快樂成長。

1.3 生活前途的茫然，引起感恩社會的缺失。隨著特殊教育向義務教育的兩頭延伸發展，學前語訓和高中教育得到質的發展，但盲、聾啞學生畢業后的就業困難，及婚姻家庭生活艱辛，對在校中高年段學生的影響觸動很大。適時引導每位學生正確認識自我，自我評析，在校認證掌握一定的職業技能，重點突出學生職業道德的培養，為畢業后能順利就業，融入社會，成為一名身殘志堅的合格勞動者做好鋪墊。

2.每一個班集體就是我們感恩教育實施的對象——面

班級是學校分割的小集體，每個班集體都是構成學校整體的一個面，同時也是擔負學校各項工作順利開展的面，所以從班集體榮譽感的培養是很好的切入點。借助班集體，讓他們牢固樹立我是班級一員，我愛班級，我與班級榮辱與共。

2.1 校內日常開展各班級之間的評比。既有學習上的，也有日常養成教育的。如借助流動紅旗的授予，讓學生從小明白自己每日的一言一行，每滴成績的取得都與班級息息相關，促進良好班風的形成。

2.2 感恩主題班會的深入和落實。定期召開感恩主題班會，師生間平等友好交流，是盲、聾啞學生最喜的課程形式。借助各類感恩主題班會，突出故事、實例、演示、情景再現等正面引導，讓“感恩之花”在孩子的心靈中生長。

3.每一所學校自上到下形成一整體，就是系統構建成感恩教育的——體

社會主義核心價值觀的普及，感恩教育的落實，不僅僅是落在盲、聾啞學生個人和班級層面上，離不開學校自上到下各個層面系統構建感恩教育體系，形成學校整體的感恩教育導向。學校循感恩教育為主線，開展有聲有色的感恩教育工作。校園內感恩教育宣傳主題明確，顯目易懂，促進感恩教育風氣的形成，在校園內豎起良好的感恩教育氛圍，創造良好的育人環境。

經過一年的實踐努力，近期課題組再次對比調查顯示：（1）97.7%學生認為教師節是一個很有意義的節日，在節日里應對老師說聲“老師，您辛苦了！”（2）85.6%的學生已知自己父母的生日，并愿在父母生日是主動發去自己誠摯的祝福。（3）82.9%的學生對生活和前途感到信心，愿積極主動參加志愿服務社會的活動。這表明，我們由點及面，系統研究構建特殊兒童感恩教育體系，取得較好的成效。