初三化學教學中生活化知識教學的實踐與探討

李宏偉

摘要：在現在的教育領域發展過程中，新課改逐漸滲透到日常的教學當中去，隨之教學要求也就變得越來越嚴格。最開始的老師只重視學生的學習，但是現在的教育必須注重學生的全面發展。尤其是在初三這樣的關鍵時期，在組織學生們學習化學這一學科的時候，不僅要讓他們進行知識的學習與掌握，老師還要積極為學生的學習創造良好的課堂環境。本文就主要結合一些實踐教學，對初三化學教學中生活化知識教學的實踐進行了研究與探討。

關鍵詞：初三；化學教學；生活化

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0168-01

在進入到初中的教育階段以后，學生們會面對巨大的學習壓力，再加上化學學科中的重難點比較多，學生們的學習精力也有限，所以在學習效率方面就不太理想。針對這一情況，作為任課老師就要善于抓住學生的身心發展特點，在教學過程中積極運用生活化知識教學，將生活實際與課堂積極的聯系起來。并且這樣的教學方法還可以有效激發學生的學習興趣，還可以讓沒有太多生活經驗的學生進一步了解生活，增加他們的社會經驗，為以后化學的學習奠定基礎。下面我們就主要從情境導入、實例分析以及課外活動等三個方面著手，對初三化學教學中生活化知識教學的相關策略進行詳細的闡述。

1.導入問題情境，激發學生學習興趣

在初三的化學教學當中，如果想要讓學生們積極投入到課堂教學中去，培養他們的興趣是第一位的。因為對于學生來說，興趣是最好的老師。那么在學校組織老師開展生活化知識教學的時候，為了保證這一教學手段的有效性，老師就可以利用中學生的一些性格愛好趨向，積極的導入一些有趣的問題情境，讓學生們在這種環境的吸引當中，潛移默化投入到化學的課堂教學中去，激發學生們學習化學的熱情與興趣，讓學生們感受到課堂的趣味性，同時也有利于高效課堂的構建。

例如：在進行魯教版的初三化學的教學過程中，為了激發學生的學習興趣，老師就可以積極利用生活化知識教學手段去開展課堂。比如，在組織學生們學習課本上的《海水中的化學》內容的時候，老師就可以對學生們進行一些有關生活問題的提問。就好比在課上老師可以問：“大家都知不知道我們的生活中還有粗鹽與細鹽的區分？那么粗鹽中的難溶性雜志應該怎么清除？”讓大家通過這種問題的討論，可以加強他們對一些生活當中的知識的學習，從而促進生活化知識教學。

2.組織實例分析，拓展學生視野

在初三的化學的教學過程中，化學知識的學習對于學生們來說也是很重要的。因為學生們要面臨中考，所以每一個學科都非常重要。在這樣的學習壓力之下，作為化學的任課老師，就需要將一些生活中的實例積極的引入到課堂中去，讓學生們通過對相關實例的分析，去了解到平常課堂上所了解不到的知識，增加他們對生活的認識。并且這樣一種生活化知識的教學模式也可以拓展他們的知識面，提高他們的核心素養，讓他們在小小的課堂中，也可以更多的去學習，讓枯燥的課堂真正的生活化起來。

例如：在進行魯教版的初三化學的教學過程中，為了拓展學生的視野，讓他們深入了解一些生活中的現象，老師就要積極的引入一些實際案例。比如，在組織學生們學習課本上的《化學與健康》的相關內容的時候，老師就可以在課堂上進行實例展示，讓學生們先利用多媒體課件觀看一段有關于有毒物質方面的視頻，然后再向學生們普及一下吸毒有害健康。讓學生們可以在心底里就可以對有毒物質有一定的認識，并加強他們的警惕。這樣可以讓課堂變得更加的生活化，也可以進一步活躍課堂氛圍，讓學生們感受到學習的快樂。

3.開展課外活動，調動學生積極性

在現在的新課改背景之下，教育方面一直都強調理論與實踐的結合。為了做到這一點，老師在進行初三化學的教學過程中，就需要積極開展一些課外活動，讓教學不僅僅只局限于課堂這一片小場地上。并且這種課外活動的開展，還可以充分的調動學生的學習積極性，讓每一個學生都有興趣參與進來，在一方面也注重了學生的個性差異，促進學生們之間的均衡發展，讓初三的學生可以提高自己的化學水平，為中考做足準備。

例如：在進行魯教版的初三化學的教學過程中，老師為了調動學生的積極性，就可以組織一些相關的課外活動，讓學生們在學習中變得主動起來。比如，在組織學生們學習課本上的《化學與環境保護》這一章節的時候，老師就可以組織學生們外出，讓他們去真正的大自然去搜尋一些化學與環境的聯系，看一看化學所給我們生活帶來的一些影響，化學促進了我們生活水平的提高，但是由于處理的不得當，也對我們的環境帶來了不好的因素。所以在初三化學的教學中，課外活動是很有效的。

綜上所述，在核心素養的教育觀念影響之下，初三的化學教學變得很重要，所以為了刺激學生積極進行化學知識的學習，就要利用生活化知識教學方法，讓學生們可以在生活情景中，對化學產生興趣，并進行自主探究與學習。

參考文獻：

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