小學高段課外文言文積累方法淺談

張啟薇

摘要：小學階段語文課程總目標中關于文言文目標的描述是：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；能借助工具書閱讀淺易文言文。那么，在課內(nèi)的12篇文言文學習之外，我們該為小學高段學生文言文積累什么？又該如何積累？

關鍵詞：小學高段；課外；文言文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0081-01

古詩文是中華民族一份寶貴的文化遺產(chǎn)，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫，傳唱千年不衰。因此，積累古詩文可以讓孩子們繼承中華文化遺產(chǎn)，陶冶情操，更可以發(fā)展他們的想象力，體會情感，提高欣賞能力。

從教以來，本人一直對中小學銜接比較關注。升到初中的學生反饋，對初中的文言文很難適應。為什么小學階段背了80首必背古詩，已經(jīng)有了一定量的積累，學生到了初中還有如此明顯的障礙？

于是，本人認真研讀了新課程總目標——認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；能借助工具書閱讀淺易文言文。再細讀語文新課標關于閱讀的不同年級的要求：

第三學段（5～6年級）：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

第四學段（7～9年級）：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

不難看出，雖然小學六年來一直強調(diào)古詩文的積累與誦讀，但對文言文的學習目標并沒有涉及。從數(shù)量上看，小學階段文言文是12篇，而古詩詞是80首，差別很大。可見，對于小學生來說，特別是即將升入初中的學生來說，首要的就是文言文的積累。那么，在課外，我們該為小學高段學生古詩文積累什么？又該如何積累？本人認為，可以從以下四方面操作：

1.結(jié)合課文，推薦文言文

比如學了《楊氏之子》后推薦學生閱讀《世說新語》中的其它小故事，學了《伯牙絕弦》后推薦學生閱讀文言文成語故事《響遏行云》、《入木三分》，學了《學弈》后推薦學生閱讀文言文勵志故事《薛潭學歌》、《墨池記》，學了《兩小兒辯日》后推薦學生閱讀文言文寓言故事《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》等。通過拓展閱讀，擴大學生文言文的閱讀面，增加閱讀量，熟練掌握學習文言文的方法。

2.熟讀背誦，積累語言

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話就強調(diào)了熟讀背誦的重要性。學生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，就讓學生熟讀文言文，反復朗讀，讀出感情。再讓學生分角色演讀，深入體會語言的意境，然后在熟讀的基礎上練習背誦。這樣學生會進一步體會文言文的內(nèi)在意蘊，同時也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學習文言文打下良好的基礎。

3.鼓勵學生改編課本劇，創(chuàng)設文言文綜合實踐活動

如上完《兩小兒辯日》后，可以安排學生表演課本劇《兩小兒辯日新編》。活動前，教師提供活動構(gòu)想：一個現(xiàn)代少年穿越時空來到遙遠的古代，巧遇兩個小兒正在辯日，兩小兒請少年裁決。活動中先讓學生以小組為單位進行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。進一步激發(fā)學生學習文言文的興趣，鞏固學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學生在實踐活動中運用文言文知識的能力。

4.教師精選適合課外閱讀的一些短小精悍的文言文成語故事、寓言故事、神話傳說、散文小說等，安排學生課外閱讀，每周在固定時間匯報閱讀成果

鼓勵學生并充分發(fā)揮自己的智慧和想象，把它們改編成生動有趣的劇本，演一演，評一評，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，從而引導學生自主發(fā)現(xiàn)文言文的精妙之處，自覺養(yǎng)成學習文言文的習慣。

小學高年級的文言文教學，應當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。