淺析小學(xué)個性化閱讀教學(xué)策略

胡景煒

摘要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)受到了社會各界人士的關(guān)注，在現(xiàn)在的小學(xué)校園里，小學(xué)生個性化閱讀教學(xué)情況不太樂觀。新課標(biāo)頒布實(shí)施也有一段時間了，其中提出的培養(yǎng)小學(xué)生個性化閱讀的教學(xué)目標(biāo)。但是就中國現(xiàn)在的教育行情，離徹底貫徹實(shí)施新課改的教學(xué)目標(biāo)還有一段距離。本文就小學(xué)個性化閱讀教學(xué)的策略我們進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：教育行業(yè)；小學(xué)生；個性化；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0050-01

近幾年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速，于是人才資源越來越緊缺。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，當(dāng)今社會需要的人才是具有個性化思維與思想觀念且具備綜合素養(yǎng)的人才，只有這樣的人才才能夠給企業(yè)、社會乃至國家?guī)砭哂刑厣南敕ê蛣?chuàng)意。那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生個性化閱讀？提高小學(xué)生個性化閱讀教學(xué)的有效措施有哪些？

1.我國小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我國應(yīng)試教育模式延續(xù)至今，這也造就了我國特有的校園教學(xué)模式，那就是學(xué)生們學(xué)習(xí)任何知識都是為了在考試中取得好成績。然而隨著時代的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)信息的傳播、中西方文化的碰撞讓學(xué)校認(rèn)識到，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識不僅僅是為了考試，還是為了能夠在其離開校園走向社會后可以利用所掌握的知識去實(shí)現(xiàn)自我價值，為國家、為人民做出力所能及的貢獻(xiàn)。然而我國小學(xué)閱讀教學(xué)方式并沒有意識到這一點(diǎn)，任然延續(xù)一味的灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式不改善，如何改善學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在眾多學(xué)科中針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于自己感興趣的學(xué)科通常都會對其知識掌握的較好，這就可以得出在小學(xué)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣是至關(guān)重要的。我國小學(xué)個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不甚樂觀，其中存在的很多問題需要進(jìn)行改善。

2.小學(xué)個性化閱讀教學(xué)策略分析

2.1 提倡學(xué)生自主閱讀。

在我國大多數(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通常都有固定的教學(xué)模式。學(xué)生們都按照老師的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，如此單一化的閱讀方式并不是每一個學(xué)生都適合的，甚至可以說大多數(shù)學(xué)生都不適合但一種的閱讀教學(xué)方式，但是老師又沒有辦法針對每一名學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，時間和空間都不允許，那么如何解決這個問題呢？也許老師提倡學(xué)生自主閱讀是一個好的辦法。比如說：《春的消息》選讀課文，在這篇課文的講解之前，老師可以先讓學(xué)生講一講當(dāng)春天來臨時，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生們自主思考或者也可以小組討論。那么每一名同學(xué)的喜好都不一樣，有的學(xué)生喜歡花，那么她就會提出：“當(dāng)花朵開始重新生長開花時我就知道春天來了。”還有的同學(xué)喜歡蝴蝶，那么她就會說：“當(dāng)我看到蝴蝶飛舞，我就知道春天來了。”或者有的同學(xué)只是看日歷上“立春”了，就知道春天來了；很多同學(xué)還會有不同的發(fā)現(xiàn)。這種談?wù)摵吞釂柨梢晕瑢W(xué)的注意力，讓學(xué)生們對即將開始講解的課文產(chǎn)生濃厚的興趣，那么這個時候老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)被提起了興趣后就會迫不及待的自主去閱讀課文。而學(xué)生們能夠自主閱讀是新課改中提倡的教育教學(xué)成果的良好體現(xiàn)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找興趣點(diǎn)。

興趣是最好的老師，很多時候一些知識，學(xué)生們?nèi)绻信d趣了，會自己主動去學(xué)習(xí)知識，不需要老師和家長進(jìn)行督促和教導(dǎo)，所以培養(yǎng)小學(xué)生個性化閱讀的一個策略就是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找其興趣點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生們找到了自己的興趣點(diǎn)后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么相信語文閱讀教學(xué)的成果將會大大加強(qiáng)。舉例說明：在課文《唯一的聽眾》閱讀時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找自己的興趣點(diǎn)。課文講述一位年輕人，他熱愛音樂、熱愛小提琴，于是他開始自己練習(xí)拉小提琴，但是剛剛開始練習(xí)總是不會把樂曲拉的非常動聽，于是家人總是嘮叨、打擊他，他很沮喪的開始避開家人練習(xí)，但也往往覺得自己拉的很差而感到沮喪進(jìn)而中斷練習(xí)，但是突然有一位自稱耳聾的老人出現(xiàn)在他面前，稱贊他小提琴拉的很好，還希望年輕人每天都能給他拉一段小提琴，于是年輕人抱著反正老人聽不見，不會嘲笑他，開始每天給老人拉小提琴。年輕人在拉提琴的過程中常會忘記老人是耳聾的，所以他很努力的練習(xí)，不在乎家人的眼光，終于有一天，他拉的小提琴得到了家人的稱贊，并且從家人口中知道了老人并非耳聾之人，在感動之余他更加努力練琴，并每天裝作不知道老人的身份一樣去給老人拉一段小提琴。很多年后年輕人成為了小提琴演奏家，但他最難以忘懷的仍舊是那位老人，他唯一的聽眾。文中讓學(xué)生感興趣的點(diǎn)是什么？是年輕人的小提琴最后拉的有多好？還是這位老人到底是不是耳聾之人，不然她面對像鋸床腿一樣的聲音時怎么能忍受？學(xué)生們找到自己的興趣點(diǎn)后，對課文閱讀的就會更加認(rèn)真、仔細(xì)。而且不一樣的閱讀切入點(diǎn)，讓學(xué)生們在閱讀過程中就會有不一樣的體驗(yàn)，那么這種情況下學(xué)生們的閱讀就帶著自己的個人特色，其對課文的閱讀理解也是有著自己的思維方式和思想觀念的。針對這種閱讀方式，學(xué)生們閱讀后提出的問題，也是都種多樣的、具備個人特色的，學(xué)生們互相之間解答或者老師給予解答，就是不同的思維方式和思想觀念進(jìn)行碰撞和融合，每個學(xué)生就會得到自己特有的思維方式和思想觀念，這也就達(dá)到了個性化閱讀的目的。所以說尋找興趣點(diǎn)的閱讀方式是培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的好方法。

結(jié)束語

綜上所述，老師們的妥善引導(dǎo)在小學(xué)個性化閱讀教學(xué)中占有重要地位。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是根本。小學(xué)個性化閱讀教學(xué)的優(yōu)化措施還有很多待發(fā)掘和創(chuàng)新，希望我國的教育工作者們持續(xù)努力，一切為學(xué)生未來發(fā)展的更好貢獻(xiàn)自己的最大努力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔鳳琦，林李楠.小學(xué)語文教學(xué)活動涉及與案例分析[M].北京：科學(xué)出版社有限責(zé)任公司，2017.

[2] 耿紅衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)語文教育建構(gòu)論[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2017.

[3] 祁良浩，陳金平《朗讀在文言教學(xué)中作用》[J].孝感教育，2017（3）.