高職學生工匠精神培育途徑探析

張植松

摘 要：“工匠精神”作為一種工作態度和價值信仰，與現代職業教育“立德樹人”的內涵相貫通。受過良好職業技能訓練和工匠精神涵養的學生走上工作崗位后，可以重新激活當下社會上已日漸式微的工匠精神傳統，為復興中華民族優秀的傳統技藝和傳承精益求精的工匠精神貢獻力量。本文在闡釋現代工匠精神內涵基礎上，分析了在高職院校中培養學生工匠精神的必要性，并從高職院校自身出發尋找全面培養學生工匠精神的方法。

關鍵詞：高職院校；工匠精神；培育途徑

2019年新年伊始，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，提出“職業教育與普通教育是兩種不同教育的類型，具有同等重要的地位”，[1]職業教育的重要性提高到了“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”的地位。搞好職業教育，培養具有卓越工匠精神的優秀畢業生是關鍵，因此，厘清工匠精神的內涵是高職院校有針對性地培養學生工匠精神的前提。

1 工匠精神的內涵

我國是具有深厚工匠精神底蘊的文明古國，在歷史發展的長河中，孕育了眾多的能工巧匠，我國古代技術文明取得的成就與工匠大師們代代所傳承的工匠精神是密不可分的。中國古代的工匠精神強調的是“以德為先，德藝兼備”，師傅在遴選徒弟的時候，首要考慮因素就是徒弟的思想道德品質是否合乎師傅的要求。其次培養徒弟吃苦耐勞、敬畏工作的從業態度，這種把外在的技藝追求與內在的道德認知進行統一，使工匠們在努力鉆研提高自身技藝的同時，又能拋開世間的喧囂保持一份內心的寧靜。在這種模式的引領下，中國古代的工匠精神一直生生不息、傳承發展至今。

在信息化時代，現代工匠精神是指那些愿意花更多時間和精力精雕細琢、追求產品卓越品質，并享受產品在自己手中得到升華的做法。求實、尊規、尚精、致用應該成為現代工匠精神的內涵。

求實是工匠精神的出發點。求實即求真務實，注重實際。要做到求實，首先就要在工作中腳踏實地，作為工匠就要在自己所從事的行業里，修身立德、磨心勵志，用自己勤勞的雙手做出社會和個人需要的精致、實用和耐用的優秀作品。工匠精神的求實思想是一種樸素的實事求是精神，需要在日常工作和生活中不斷地進行磨練和實踐。

尊規是工匠精神的立足點。尊規即遵守工匠規則、行業規矩。《孟子》曰：“大匠誨人必以規矩，學者亦必以規矩”。優秀的工匠要嚴格按照行業標準做事，尊規守矩，要有尊重和遵從規矩的敬畏之心，在任何情況下，心中都要時刻裝著規矩、原則和程序。

尚精是工匠精神的追求點。尚精要求工匠追求卓越、完美，注重細節，把作品精耕細作，精益求精，不斷超越自我，傾盡全力只做好一件事，這是工匠所追求的目標，也是工匠精神的靈魂所在。

致用是工匠精神的落腳點。致用要求物盡所用，發揮其實用的功能?！兑住废缔o上有曰：“備物致用，立成器以為天下利，莫大乎圣人?！惫そ车谋韭毠ぷ魇巧a出對社會有實用價值和功能的物品，這樣工匠所付出的勞動才是有價值的。工匠精神從實踐生活中來，又需要回到實踐中去服務社會，因此，致用是工匠精神的歸宿。

求實、尊規是工匠精神的物質層面，是工匠精神的外在表現形式，尚精是工匠精神的精神層面，致用是工匠精神的價值層面，尚精和致用是工匠精神的內在本質特征。求實、尊規、尚精、致用是工匠精神由外到內、漸次升華的三個不同層面，也是工匠的人格境界不斷臻于完善的三個必經過程。

2 培育高職學生工匠精神的必要性

培育高職學生工匠精神，有助于我國制造業升級，產品質量提升?？v觀世界上的制造業強國，他們既是制造業的大國，又是工匠精神傳承比較好的國家，這與他們的企業和員工追求精益求精的工匠精神是密不可分的。我國要想從制造業大國變成制造業強國，需要一大批各行各業的高技能高素質人才，通過工匠精神的培育，可以提升人才的專注力、創新力等，這些都是促進產品質量升級、品質提高的關鍵因素。

培養高職學生工匠精神，是高職院校自身改革發展的必由之路。國家要求高職院校在重視對學生職業技能進行培訓的同時，加強對于學生職業精神的培育和塑造，高職院校不僅要以市場需求為導向來設置專業，更要提升畢業生的職業素養和人文素養，尤其是培養學生的工匠精神為目標。這樣才能提高畢業生的就業競爭力，高職院校才能以畢業生良好的社會聲譽贏得更加光明的發展前途。

培養高職學生工匠精神，還關系到學生畢業后在職場的生存和發展。工匠精神作為一種職業精神，對于高職學生在未來的職場中占據競爭優勢具有無可替代的作用。企業需要具備一流專業技術和工匠精神的高素質員工，高職院校在培養學生時，若能強化其工匠精神的養成，那么將會極大地提升學生的人力資本附加值，對于學生在將來激烈的就業競爭中搶得先機創造必要的條件。

3 培育高職學生工匠精神的基本途徑

1）培育高職學生工匠精神，要把轉變高職院校的辦學理念、人才培養目標作為前提。高職院校應該從國家職業教育發展的大局出發，重新審視自己的辦學理念和辦學目標，明確“立德樹人”的高職學校辦學理念，樹立為國家和社會培養應用型高素質人才的辦學目標，將工匠精神作為學校的辦學理念，從學生入學到畢業，全程滲透在學生的培養過程之中。在人才培養目標上，在提高學生理論知識和增加學生實操訓練的基礎上，著重關注學生人文方面的職業素養提升，讓工匠精神滲透在專業課教學的目標、過程、結果和評價等環節，把專業課知識的講授與工匠精神的培育有機地結合起來，讓工匠精神在學生心中早日生根發芽。

2）培育高職學生工匠精神，要把提升教師工匠精神素養作為支撐。高職院校的教學管理活動中，學生的成長依賴于教師的言傳身教，教師對工匠精神的不懈追求，會促進對學生工匠精神的培養。高職院校要把培養老師的匠心和匠德作為提升老師工匠精神素養的重要抓手，匠心能使高職老師在日常工作中耐得住寂寞、破除浮躁的心理，靜下心來，安心教學育人，認真地備課、上課和輔導學生，拋開外界浮躁的環境干擾，精心地在教師的工作崗位上耐心地耕耘。匠德是比師德更高一層級的追求，師德只要求關注職業情感和意志等非智力因素，而匠德則能激發教師工作的熱情，它能促使教師克服現實中的各種困難和挫折，以追求卓越和精益求精的堅強意志，在教學中努力創造出精品和優品。

3）培育高職學生工匠精神，把完善的校企合作作為后盾，探索現代學徒制在高職院校培育學生中的作用。高職院校培養學生最明顯優勢在于校企合作，校企合作最明顯的特點在于學校根據企業的崗位需求設置自己的專業課程，讓學生在企業的實訓活動中，切身感受到工匠師傅對工作的專注和用心態度，提高自己對于工匠精神的認識和理解。

校企合作中培育學生最快的方法是現代學徒制，它是理論與實踐相結合較快培養學生掌握技能的有效方式，是現代職業教育在辦學模式上的一個重大突破。在學徒制的模式下，企業全程參與人才的培養，有優先使用學校畢業人才的權利，由于是小班教學，教師對于學生的關注度大大增加，在實操學習中，師傅親自指導學生操作，和學生有充足的時間進行交流和切磋，學生可以在做中學，能迅速提高學生的職業認同與技能水平。通過現代學徒制所彰顯的工匠精神，學生在技能提高的同時能有效地促進學生職業素養的提高，

4）培育高職學生工匠精神，把創建優良的校園文化作為載體。在校園物質文化建設方面，可以將工匠精神融入到校園的各種建筑景觀、雕像甚至草地等物理設施中。例如將具有代表性的古今工匠大師的雕像放置在校園里，在學校科研、教學和學生生活學習的場所張貼弘揚工匠精神的簡報等。還可以定期邀請企業里具備工匠精神的技能大師、高級技工等來學校開設講壇和座談等活動，用他們的真實故事來詮釋工匠精神，用活生生的現身教育讓學生們親身感受到大師的風采，使學生們在不知不覺中得到工匠精神的教育和提高。

行動勝于言行，在校園行為文化建設中，教師要在教學活動和實操訓練中體現出工匠精神，要盡可能地把國家和省級技能大賽的成果轉化到教學中，把蘊含著選手們工匠精神的大賽獲獎作品拿到課堂中來，讓學生們自己動手制作、對比評價，提高同學們對于工匠精神的鑒賞水平。在實訓教學中，要經常組織融合了工匠精神的技能大賽，通過比賽來促進學生工匠精神的孕育和培養。

參考文獻

[1]國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知.國發

〔2019〕4號.

[2]國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.[M].北京：人民出版社，2010：25.