試論新課改下小學美術課堂有效教學方法

李祥

摘 要：美術是藝術學科，來源于生活，又回歸于生活。學生學習美術的目的是陶冶情操，同時解決生活中的實際問題，為生產生活服務。這也是聯合國教科文組織農村教育整體改革的指導思想。在教學中拉近美術與生活的關系，使每個兒童都能在最自然的狀態中受到美的熏陶，體驗美術創造活動的樂趣，使美術成為兒童不可或缺的精神生活。在美術教學中怎樣開展和生活有關的教學活動呢？

關鍵詞：美術;教學活動;生活

一、帶領學生走進大自然，感受自然的鬼斧神工

美術教學并不同于美術課本教學，美術學習的外延同生活的外延相同。讓學生走出小課堂，接觸大自然。現在的學生就像“籠中鳥”，渴望走進大自然。城里的高樓、公園、高架橋……農村的田野、農舍、山坡、草地、小溪流……處處可以入畫。讓學生在親近自然的同時，學會尊重和保護自然，產生創造美好生活的愿望。雖然每學期的教材中都有和自然相關的課題，教材可以十年不變，但是我們老師的教法可不能一成不變，關鍵是看老師怎樣去拓展。

就拿小小的樹葉來說，我們可以開展的美術活動就有很多種：樹葉貼畫、樹葉拓印等;還可以在樹葉上添出各種圖案來;甚至可以用樹葉做成衣服;還可以用樹葉的形狀來練習線描等。簡單的一課經過老師的發掘，可以變得更加豐富多彩，引人入勝。發掘的東西越多，學生越能感受到自然的神奇，感嘆大自然的鬼斧神工，從內心深處生出尊重和保護自然的意識。

二、記錄生活中的小細節，放大身邊的瑣碎小事

我們的生活都是由細微的小事情構成的，對這些每天都在身邊發生的事情讓我們視若無睹，把這些小事情用畫筆記錄下來也是很有看頭的。例如我們可以請學生畫一畫刷牙洗臉這些生活場景，因為有生活基礎，每天都要發生，畫出來的畫可以使學生產生共鳴，收到很好的教育效果。現在的蘇教版教材上這樣的題材很多，幾乎每學期都有，不要忽視它們。如《家務活》一課，就表現出孩子在勞動中的快樂，在勞動中更能體會生活中父母的辛苦。還有在《畫汗衫》一課中，依據學生的興趣和心理特征，除了讓學生用作業紙設計外，我們還讓學生嘗試在自己的舊汗衫或自制的汗衫上面作畫，最后鼓勵他們穿著自己親手設計制作的服裝伴隨著音樂走上講臺表演。通過這些生動活潑的教育形式，讓兒童走出課堂，走進生活，使每個兒童都能在活動中受到美的熏陶，體驗美術創造活動的樂趣，使美術成為兒童不可或缺的精神生活。

三、表達自己的情緒波瀾，回味生活的五味雜陳

文學上的“通感”在藝術中是相通的。美術教學中融入多種感官功能，往往能創作出獨特的藝術作品來。在創作中融入情感，喜怒哀樂皆是畫，你會發現這也是宣泄情感的最佳方式。課本《畫情緒》中引導學生表達自己的情緒，學會用靈活多樣的手法和不同的色彩、點線來表達特定的情緒。讓學生欣賞感受，最終發現情緒可以用不同形狀的點、線甚至不同的色彩表達出來。例如紅色讓人興奮，藍色讓人沉靜，而隨意畫的一些線、點的筆觸，都可能是內心情緒的“心電圖”，平靜還是煩躁，高興還是沮喪，沉著還是驚慌，都可以用點和線轉化成可視的圖像。讓學生切實感受美術和生活休戚相關，豐富學生的情感和精神追求，促進個性的完善與身心和諧發展。

四、借助學科整合的東風，告別過去的閉關自守

美術與其他學科相結合的活動內容可表現為：

1.美術與文學：創作童話故事的插圖、連環畫等。教材第十冊中就有一個系列的主題與此相關：作文插圖，兒歌、童話、寓言、神話、詩歌的配畫等。

2.美術與音樂：用美術的方式表現音樂，或者用音樂的感覺來創作美術作品。包括描繪樂感，設計制作樂器，并用這些樂器演奏等。《帶著線條去散步—水墨游戲》就是在水墨畫教學中運用音樂感覺來畫畫。

3.美術與民間藝術：設計、制作并表演皮影戲、影子戲，還有剪紙藝術、農民畫的滲透等。

4.美術與自然科學：創作居住地區昆蟲、植物、風景的圖鑒，創作反映居住地區風貌的美術作品等。如教學單元中的昆蟲、魚、鳥等教學內容。

5.美術與歷史文化：調查當地文化遺產以及傳統藝術，用報告、畫、雕塑或建筑模型表達調查結果等。《環境小設施》《我制作的建筑》等單元。

6.美術與信息技術：運用攝影、攝像、影視、電腦等多媒體設備進行創作活動，或利用國際互聯網資源檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示美術作品，進行交流等。

與時俱進，在教學中使各種知識與技能相互融通、彼此聯系，使學生真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。

五、結合學校的各項活動，美化我們的實際生活

密切配合學校活動，如設計與布置藝術節、運動會、音樂會的會場，設計與布置平時的教室和節日中的教室等。在學以致用的過程中，讓學生體驗到成就感，自然而然就起到了教育的作用。我們學校里開展的活動較多，前不久剛剛組織學生制作了一批賀卡和泥塑作品，送給特殊學校的兒童，既發揚了風格，又在愛心作品里提高了自己的美術技能。

美術與生活結合，使我們的課堂更生動、精彩，學生變得樂于探究、主動參與、勤于動手，拉近了師生間的距離，拉近了學生與知識的距離，拉近了學生與社會、生活的距離。

參考文獻：

沈永政.在小學美術教學中拓展想象空間開發創造潛能的探索[J].浙江師大學報，1998（6）.