對信息化教學(xué)的冷思考

陳健

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0012-01

信息化教學(xué)乘課改東風(fēng)“扶搖直上九萬里”，遍地開花。若不懂幾個時尚的名詞，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、56好號教室、可汗學(xué)院，便覺得已然落伍，基本的課堂教學(xué)都無法適應(yīng)。

信息化教學(xué)確實有其天然優(yōu)勢。內(nèi)容上，海量資源、信息爆炸，還有新的課外學(xué)習(xí)資源不斷產(chǎn)生。僅寧波“智慧教育平臺”上就有近500萬個學(xué)習(xí)資源；形式上，生動活潑，多媒體呈現(xiàn)，學(xué)生可以參與其中，交互性強；情感上，符合學(xué)生的心理特征，尊重個體差異，利于激發(fā)好奇心；教學(xué)上，不受場地時間限制，有較大的自由度，包括能讓家長、社會力量等參與其中。

其優(yōu)勢顯而易見，然在“不遠的將來”，它想取代傳統(tǒng)的學(xué)校，我認為這個“不遠”還是“路漫漫兮”。

首先，信息化教學(xué)缺乏情感溫度。面對面，與人對話，不但可以提升交際能力，更能夠消釋長時間與機器交流的壓抑感。在班級、小組內(nèi)及時互動交流是信息化學(xué)習(xí)無法超越傳統(tǒng)教學(xué)的。老師對孩子肯定的眼神，輕柔的拍肩鼓勵，答出超難的詩詞后全班的集體鼓掌，這個是信息化學(xué)習(xí)可以比擬的嗎？

第二，目前的信息化教學(xué)推廣還處于群雄逐鹿的階段。對絕大部分老師來說，信息化教學(xué)，通過智慧教育軟件來教學(xué)，還是處于起步階段，傳統(tǒng)教育考評等壓力本身就很大，礙于此，研究信息化教學(xué)的熱情不高；而另一方面卻是各大信息化公司聞到了教育大蛋糕的香味，大力推廣各種教學(xué)資源庫、云平臺，贊瑜掩瑕，想分到信息化教育的一杯羹。這兩廂一冷一熱，確實值得我們思考。按部就班，或者原地不動、靜觀其變，是最安全的，先吃螃蟹除了美味還有致命的風(fēng)險啊；出于商業(yè)目的，各種信息化平臺的功能性宣傳較多，服務(wù)培訓(xùn)的后期支持不足；同質(zhì)化嚴重，容易形成過渡消費。有時，可以選擇的多了，反而不知道選哪個最好了。

第三，信息化資源亟須整合。目前的信息化資源量整體看是大的，但泥沙俱下，總找不到自己心儀的那個課件，總在找資源的過程中浪費很多時間。找教學(xué)資源不是逛淘寶，可以悠游自在，必須提高效率。各大公司各自為政，不能有效互通，行政部門須整合各方面資源，去粗取精，點對點按需推送，讓師生能夠快速地找到“衣柜中最愛的那件衣服”。

第四，信息化學(xué)習(xí)能力需大步提升。在提升硬件水平的同時，整體布局，重點突破，加快提升教師運用信息化教學(xué)設(shè)備的能力和主動性。用信息化教學(xué)，不僅是使用現(xiàn)代化的設(shè)備，更是教學(xué)形態(tài)上的根本性變革。我們不乏聽到這個樣的新聞或者就發(fā)生在我們的身邊。某邊區(qū)受助所得的電腦、遠程授課系統(tǒng)，被所在有防盜門的房間里，怕被老師用壞了；引進的steam教具因為無人會用而蒙塵；3d打印機為學(xué)校評選樣本學(xué)校而買，沒打幾次就成了擺設(shè)；智慧平臺沒有興趣去登陸……讓孩子在安全的信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一個美好的愿景，外物的發(fā)展是快速便捷的，內(nèi)心的改變是緩慢逐步的。

綜上，雖然信息化教學(xué)還存在一定的不足，但發(fā)展是大方向。我們不會漠視，也無意唱衰，更無法回避，只有迎頭趕上，積極開展教研探索新時代教學(xué)規(guī)律。在課堂實踐中堅持“以人為本”，讓機器為人服務(wù)，讓信息化為學(xué)習(xí)助力。創(chuàng)設(shè)適合信息化學(xué)習(xí)的課型，學(xué)習(xí)研發(fā)微課，有意識地使用“同屏交流”等技術(shù)增加課堂及時互動，這些都是老師個人可以去嘗試的，且能收獲驚喜；從外圍環(huán)境看，區(qū)域內(nèi)應(yīng)形成信息化教研的師資培訓(xùn)計劃，設(shè)備建設(shè)規(guī)劃，建議以一學(xué)校一平臺一軟件一課型進行小范圍試點，論證可行后大力推廣，不斷改進。

主要的策略有：

1.發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。沒有問題是最大的問題，抓住“怎么學(xué)得有效”的核心問題進行探究。打破原來的“教的精彩”的教學(xué)模式。讓學(xué)生提出問題，梳理核心問題并解決問題。提高課堂問題研究的質(zhì)量和效率。在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生敢于合作、樂于合作、善于合作，最終促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.提升教師引導(dǎo)力。通過研究核心問題，讓老師更合理地運用現(xiàn)代化工具，更加關(guān)注學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生確定教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)進度，依靠學(xué)生成就有效課堂。

3.課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。通過教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、手段、方法、評價等方面積極創(chuàng)新，摸索出適合于教材和本班學(xué)生的信息化教學(xué)手段。讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得高效，形成全校性的教學(xué)模式。讓學(xué)生有梳理復(fù)雜問題的能力，初步學(xué)會解決問題的能力。進一步發(fā)展鞏固團隊合作意識，讓課堂不再是信息單向傳輸?shù)目臻g，而是激揚生命成長的“生本課堂”。

當(dāng)信息化為個人的意愿所服務(wù)時，才是真正的AI時代，真正讓“科技改變學(xué)習(xí)，信息化成為學(xué)習(xí)的雙翼”！