以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育探究

毛俊芳

摘 要：一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)在當(dāng)代小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生總是會有各種各樣的數(shù)學(xué)問題困擾著他們。針對這種現(xiàn)象，以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式就成為了教師必不可少的探究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;價(jià)值

微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上漸漸普及，解決了在實(shí)際教學(xué)中普遍存在的一些問題，并且通過這種新型的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，而在實(shí)際的教學(xué)模式中，分析微課的基本優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，成為我們探究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、微課與傳統(tǒng)教學(xué)

1.什么是微課

簡單來說，微課是指在短時(shí)間之內(nèi)，對于小范圍教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中講解的微型課程，也就是我們運(yùn)用的多媒體教學(xué)。微課具有完善的教學(xué)資源，對于整體的教學(xué)知識點(diǎn)有系統(tǒng)的分析，通過十分鐘的短視頻講解，實(shí)現(xiàn)了課程難點(diǎn)、重點(diǎn)的有效突破。

2.微課教學(xué)的發(fā)展

隨著信息技術(shù)發(fā)展的多樣化，教學(xué)設(shè)備也在不斷地更新，從最開始的傳統(tǒng)教學(xué)到慢慢借助多媒體投影儀設(shè)備的教學(xué)，再到現(xiàn)在的微課教學(xué)，通過短視頻講解，達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)，這是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新發(fā)展過程，也是教學(xué)理念的不斷升級過程，而且微課教學(xué)是結(jié)合了教育與網(wǎng)絡(luò)于一體的先進(jìn)教學(xué)模式。

3.微課與傳統(tǒng)教學(xué)的分析

微課教學(xué)結(jié)合當(dāng)代教育設(shè)備和信息技術(shù)的改進(jìn)提升，促進(jìn)了小學(xué)生的新鮮感和積極性的提升，并且讓學(xué)生直觀地了解抽象的數(shù)學(xué)知識，針對性地抓住不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)因材施教，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)理念以及自身手段有限的現(xiàn)狀。

二、以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式產(chǎn)生的價(jià)值

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)教育中，因?yàn)楸舜说某砷L環(huán)境、家庭教育、自身接受程度的不同，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所差異，在傳統(tǒng)教學(xué)中，不可能針對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的講解，并且根據(jù)每個(gè)人的自身情況進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的詳細(xì)介紹，使每個(gè)人都了解課程的知識點(diǎn)，這就造成了一部分學(xué)生跟不上課程的進(jìn)度，慢慢失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而微課教學(xué)模式不僅能在短時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行把握和分析，學(xué)生還可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行重復(fù)的循環(huán)學(xué)習(xí)，結(jié)合課內(nèi)外的知識點(diǎn)，有效地進(jìn)行全面授課，這就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能統(tǒng)籌兼顧的局面，調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生在最初始階段，更加愿意去學(xué)習(xí)，也提供給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，微課教學(xué)更加適合小學(xué)教學(xué)環(huán)境。

2.直觀清晰地理解記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，將學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并且能夠舉一反三，而不僅僅限于理論本身。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，理解力和邏輯思維能力并不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，而微課教學(xué)就是把數(shù)學(xué)中復(fù)雜抽象的理論知識以視頻動畫的形式實(shí)際地展示出來，教師通過這種形式對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對理解力比較低、剛剛啟蒙的小學(xué)生來說，能夠?qū)崒?shí)在在看得到的動畫形式更加深入人心，也更加方便學(xué)生記憶，在熟悉理論知識的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際運(yùn)用，對知識理解得更加透徹。就比如說“認(rèn)識圖形”的課程中，學(xué)生對于生澀復(fù)雜的數(shù)學(xué)名詞是難以理解的，數(shù)學(xué)教師也沒有辦法對抽象的圖片進(jìn)行仔細(xì)的分析，而通過微課教學(xué)模式，對于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的圖形進(jìn)行一一的展現(xiàn)回放，給學(xué)生更加真實(shí)的感覺，更加方便學(xué)生的記憶和理解。

3.高效的學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨聿煌臈l件對于知識點(diǎn)有不同的掌握，會出現(xiàn)個(gè)別的問題，或者是共通性的問題，但數(shù)學(xué)教師不可能針對每個(gè)學(xué)生提出的問題分別講解，因?yàn)檫@樣會浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是通過微課教學(xué)的模式，教師可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的共通性問題，歸納總結(jié)，制作微課課程，為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的播放講解，統(tǒng)一地攻克各個(gè)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，一方面節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間，另一方面對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也會有明顯的提高。

4.多樣化的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對于生澀難懂的數(shù)學(xué)理論，很難實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)時(shí)間和課外擴(kuò)展的突破和改進(jìn)，但是微課教學(xué)模式擁有豐富的教學(xué)資源，一方面可以擴(kuò)寬數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)容量;另一方面又可以利用微課教學(xué)信息技術(shù)的優(yōu)勢，更加有效地管理教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)對知識本身進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。對復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對其擴(kuò)展內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)不同程度的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生根據(jù)自身的情況對知識進(jìn)行不同程度的理解補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

三、總結(jié)

相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課教學(xué)不僅在根本上規(guī)避了以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中的缺失和弊端，而且把先進(jìn)的信息技術(shù)和現(xiàn)有的教學(xué)理念相結(jié)合，使學(xué)生在積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，幫助教師有效利用教學(xué)時(shí)間，有效改進(jìn)教學(xué)水平。

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