淺談閱讀與寫作

尚玉霞

摘 要：多閱讀有利于提高寫作能力，都說“字詞句篇”，想要成篇，就得有字詞句。識字是閱讀的開始，也是寫作的前提。有大量的漢字為基礎，緊接著要有大量的詞匯，這是做好閱讀與寫作的基本功夫?？傊喿x和寫作是相輔相成的。

關鍵詞：識字;詞匯;讀書;寫作能力

如何學習寫作？如何提高寫作能力？古今中外學者早就總結出這樣一條經(jīng)驗：多讀書。多讀書才能掌握寫作素材;多讀書才能掌握寫作技巧;多讀書才能掌握寫作規(guī)律。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

一、識字是閱讀的開始，也是寫作的前提

作為一名小學生，要想達到博覽群書的地步，當然是要從多識字、識準字開始。因為，文字是表意的最小單位，也是賴以成章的基礎。古人云：“因字而生句，積句而成章”就是這個道理。因此，我教語文，首先著重強調的是，每位學生都能較好地掌握課本上3500個字的音、形、義，以便他們能寫出一般的記敘文、書信和簡單的小評論。有些學生寫文章錯別字很多，寫的文章根本讀不通，也就表達不了想表達的意思，所以說識字是寫作的前提。

二、指導學生積累詞匯，使文章充實生輝

小學生要想能提筆作文，在認識大量的漢字基礎上，緊接著就要有大量的詞匯，這是學習語文，搞好閱讀與寫作的基本功夫。中小學閱讀教學，其直接任務是：讓學生學習語言，吸收語言，培養(yǎng)語感;讓學生積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。詞匯占有量小，既不能準確表意，又不能恰當抒情。例如，三年級有位學生想贊揚警察叔叔智斗歹徒的勇敢精神，這樣寫道：“警察叔叔面對歹徒不害怕，飛身上前，卻被歹徒刺中胸膛，一下負傷了，但他還是奮力擒住了歹徒，人們都嘆息，稱他是一位人民的好警察。”本來這段話要贊揚警察叔叔為民除害，表達自己的敬佩之情。然而作者筆下的英雄卻只是一個平庸無奇的人物，所以我將這段話中的“不害怕”改為“毫無懼色”，將“一下”改為“光榮”，將“嘆息”改為“贊不絕口”，這樣一來，這段話的感情色彩就更加鮮明，語句也更加生動了。

為了讓學生盡量多地掌握詞匯，我要求他們著重從兩個方面去下功夫：一是向書本、向老師學習;二是向工人、向農(nóng)民學習，學習他們語言，學習他們的詞匯，要求學生不斷積累詞語，并把它分編纂成冊，隨身攜帶，經(jīng)常熟悉，由于詞匯豐富了，知識面廣了，許多學生在學習了老舍的《我家的貓》和《養(yǎng)花》之后，情不自禁地仿寫了《我家的狗》和《種菜》，文章雖然稚嫩，但透出一絲希望的曙光。我經(jīng)常在課閑之余，回味他們的文章，實在其樂無窮。有一次吃過午飯后，我躺在沙發(fā)上獨自發(fā)笑，一家人都愣住了，我把張小敏同學《我家的狗》作文讀給大家一聽，家人也被那只玲瓏可愛的小狗逗樂了。

我還組織豐富的班隊競賽活動，促進學生在多讀中積累詞匯、語言，比如小隊之間開展知識競賽，進行不同主題的演講，舉辦故事比賽等，讓學生結合活動內容，廣泛讀書。并通過熟讀、背誦乃至讀書筆記等進行積累，寫起作文就可以信手拈來，妙語連珠。

三、多閱讀能提高寫作能力

經(jīng)過多年的教學，首先我認為多讀能提供給小學生寫作的興趣和意識，當學生看到別人能把生活中的事描寫得那樣感人時，作品和作者就在小學生的心中不知不覺地樹立了榜樣，撒下了寫作興趣的種子，催發(fā)動手寫作的嫩芽。其次從寫作內容上看，多閱讀能提供小學生作文的觀點和材料。有許多事情小學生沒親身經(jīng)歷，某些事物看法還不成熟，但閱讀了別人的作品后，才能得到這些材料。這也是于漪老師老師提出的“從材料中提煉觀點”，首先要搜集和占有材料，才能提取最有意義的觀點。次，從學習寫作的途徑看，閱讀能提供范例和借鑒，通過學習別人的寫作技巧，提高寫作水平。因此，我覺得閱讀是寫作的“老師”。針對不同作品的不同內容，采用不同的閱讀方法，有略讀、精讀、模仿性閱讀，把語文課文看成范文。另外，又選些例文讓學生閱讀，之后模仿寫作，學生掌握閱讀方法后，自己還可以看書、學習，又可以鍛煉自學能力，培養(yǎng)一定程度的閱讀能力，從而提高寫作能力。

黃厚江老師說，理想的語文課堂應該是，在種菜中喜歡種菜，在種菜中學會種菜。學生在閱讀中學會寫作，學會品味語言，積累語言，運用語言。閱讀和寫作是相輔相成的兩個方面，多閱讀必將促進寫作水平的提高;而寫作水平的提高反過來又必將促進自己的多閱讀。

參考文獻：

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[2]于漪.于漪老師教作文[M].華東師范出版社，2009-08.

[3]黃厚江.預約課堂的精彩[M].漓江出版社，2015-07.