把我的生命站立成樹

陳珍蘭 邱璐

摘 要：冬去春來，歲月飛逝，轉眼間踏上講臺已一十八載。流逝了卻又永遠難忘的歲月中，經歷了喜怒哀樂，也品味了其中的酸甜苦辣，與一屆屆孩子們共同成長。

關鍵詞：教育;管理;課堂紀律

剛畢業時的我年輕氣盛，對學生既熱情又嚴厲，甚至可以說是嚴苛！班上一個調皮的男生經常遲到、曠課、擾亂課堂紀律、不交作業等。追求完美的我無法容忍他的一系列“劣行”，每天都得訓斥他好幾回。最終，該生因忍受不了我的嚴苛而轉學了。當時的我還慶幸終于少了個拖油瓶。然而多年后回想起這件事，我卻愧疚不已！雖然沒有體罰學生，只是因為管理嚴厲導致學生轉學，但不管怎么說也是我的教育管理方式出現了問題。如果一個教師都逼得學生轉學了，那他（她）肯定算不上優秀教師，不管教學成績有多優秀！其實，在現實中也確實如此：好學生，誰都會教，能轉變好后進生的教師才是好老師！我也一直這么認為！之后的幾年，每一次在教學或班級管理中出現問題時，我都提醒自己：你是一名老師，應以真切的父母心來關心每一個孩子，應以最大的寬容來包容每一個犯錯的孩子，應以無比的耐心對待每一個求知的孩子。經過多年的磨礪，那個年輕氣盛無所畏懼的我變得成熟穩重。

上學期班上有個華同學，因為英語基礎差，厭學情緒嚴重。多次與英語老師發生沖突。那次，英語老師氣得把他帶到我面前。我早已不再像前幾年前那樣，動輒一陣狠批，而是平靜地問他：“為何與英語老師鬧得不愉快？”氣得臉紅脖子粗的他在我的溫聲細語中平靜下來：“她用書打我的頭！”怒氣未消的英語老師走過來說：“就是他，帶壞了班上一伙同學！”聽罷，華同學更加憤怒，竟立馬說：“切，誰帶壞了他們？”如果換做多年前的我，聽到學生當著我的面頂撞老師，也許會和英語老師一起狠狠地臭罵他一頓。然而，我沒有，我理解他不喜歡任何人打自己的頭。我于是繼續心平氣和地說：“剛剛被老師敲痛了嗎？”“沒有?！薄熬褪?，老師并非真要打你，否則怎么會不痛呢？而是提醒你別睡覺，順手拿了書敲了一下而已……”我讓他坐在旁邊（以前的話，學生總是站在一邊）聽我講如何尊重老師，如何看待老師對你的教育方式，在這件事中，你有什么錯誤，應該如何向老師道歉，老師在工作中又存在什么不足，作為學生該如何提醒老師……直到現在，在我面前，人高馬大的他依然很尊重我。

臧克家先生曾說：“一個熱情培育幼苗的人，他會欣賞到它生長的風煙;一個用心溫暖別人的人，他自己的心也必然感到溫暖。”臧克家先生的話語正是我從教多載的心聲的寫照。這不禁讓我想起剛剛畢業初的我：一個瘦瘦小小的老師，想站成大山里的一棵樹。有一次剛接班，我給孩子們講朱自清的《背影》，我深情地朗讀著，到結尾時已經有些哽咽。但我聽到教室一角傳來了抽泣聲?？坑疫呏虚g的位置，一個大眼睛的小姑娘傷心地哭了起來。我走到她面前，她咬起嘴唇，竭力壓住哭聲。還沒等我開口，她逃也似的跑出了教室……后來得知，這個漂亮的小姑娘單親，性格內向，與誰同桌便和誰吵架，大家對她都是敬而遠之?！八⌒∧昙o要買菜、生火、做飯、熬藥，還要幫著媽媽到鎮上賣東西，她這些天作業完成得不太好，上課還總打瞌睡。哎！看得我們心酸啊?！泵看翁崞鹚?，老師們總是會嘆息著搖搖頭。

那是一個霞光滿天的黃昏。我把她帶到了學校附近的小山坡?？粗奖橐暗哪埸S的小花，她的眼睛閃出亮色。

“那天講《背影》，為啥哭了？”

“我想我爸爸了。”

我用手溫柔地摸了摸她的頭。

“平時最喜歡做什么？”

“畫畫。”

“那以后老師給你留個作業，每天畫一幅畫，當做送給老師的禮物，好不好？”

小姑娘抬眼望了望我，想了一想，重重地點了點頭。我送了她彩筆和繪畫紙。每天傍晚，我都會帶上點小零食，來到那個小山坡。在漫天的嫩黃翠綠色中，總有一個人，在對著畫里的高山河流、草原太陽稱贊不已。而小姑娘，也一天一天綻開了笑容，變得開朗起來。后來，她不再獨來獨往，而成了人群中一個愛說愛笑的普通小姑娘。孩子們都是可愛的，有時候缺的只是一份關愛。

后來，班里轉來一個據說行為不端的男生。排座位時，他臉紅紅的，也不敢坐下。一個女生說：“不能讓他坐我們這?！甭犃诉@話，我嚴肅起來，示意他坐下。那女生不說話了，但是眼神里仍是不屑和鄙夷。那個男生有些感動，抬起頭，端端正正地坐了下去。課后，我告訴那個女生，戴著有色眼鏡看人是狹隘的，每個得意人都有過去，每個迷途人都有未來。孩子們在我眼里，都是純潔的，并沒有什么不同。

人們常說，文學即人學。雖然我只是一個普通的老師兼班主任，但我愿意用自己的光和熱，把一顆心交給大山，伴著蒼涼與月光，與我的年輕同事們、孩子們一起耕耘那無邊的地，翻播那崎嶇的溝。就讓我的生命在學習和實踐中日益豐滿茁壯成長，站成孩子們眼前的一棵四季常青的樹！

參考文獻：

[1]齊鑫.小學學校管理中的“三度”管理研究[J].中國校外教育，2018（23）：55-64.

[2]鄭飛鴻.以人為本管理模式在小學管理中的應用探析[J].名師在線，2018（22）：92-93.