以校本資源為載體豐富小學(xué)泥塑教學(xué)

蔣昊岑

摘 要：通過校本課程的開發(fā)案例，闡述利用校本資源展開泥塑教學(xué)活動(dòng)的一些方法和形式，以及利用地域鄉(xiāng)土資源開發(fā)美術(shù)校本課程的具體措施，通過開發(fā)校本課程，實(shí)踐課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校本資源;載體;泥塑

基礎(chǔ)教育階段，在美術(shù)課程中安排了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求小學(xué)美術(shù)課程要引導(dǎo)學(xué)生“搜集我國民間美術(shù)作品（如剪紙、年畫、傳統(tǒng)紋樣、皮影、面具等），了解其中的特點(diǎn)或寓意，進(jìn)行交流”“學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)紋樣，用單獨(dú)紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。”

我校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開發(fā)具有民族、地域特色的校本泥塑課程，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源為載體，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

一、納入課程教學(xué)

基礎(chǔ)教育階段，藝術(shù)課程是必修課程，在美術(shù)課程教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程基本理念”中要求通過課程教學(xué)使學(xué)生“熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，在“課程目標(biāo)”中要求學(xué)生“珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感”，在“課程內(nèi)容”中要求中小學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開發(fā)具有民族、地域特色的地方和校本美育課程。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，相對(duì)于城市學(xué)校，學(xué)生可以輕而易舉地挖取適宜手工用的濕泥。佛山的石灣陶塑歷史久遠(yuǎn)，結(jié)合我校地域特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，我們把“泥塑”這一內(nèi)容納入了校本課程開發(fā)，對(duì)孩子們進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。雖然現(xiàn)在各色的橡皮泥和超輕黏土等充斥著市場(chǎng)，但是用泥巴制作的作品所呈現(xiàn)出來的那種質(zhì)樸與文化傳承卻是它們不可比擬的。也正是這些泥塑作品，讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)思維發(fā)展，不斷激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，不斷迸發(fā)自身的閃光點(diǎn)。

泥塑校本課程分為三個(gè)大的主題——植物、動(dòng)物、圖騰柱，以此為載體豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)。來源于生活中的植物和動(dòng)物的造型，以單獨(dú)紋樣為基礎(chǔ)，在他們手中得到變化，并加入了孩子們獨(dú)有的理解與想象力。在制作的同時(shí)又巧妙地運(yùn)用了不同顏色的泥進(jìn)行搭配。植物和動(dòng)物的形態(tài)、神態(tài)都惟妙惟肖，層次分明，讓人目不暇接。各種植物和動(dòng)物的泥塑作品，在孩子們的手中都創(chuàng)作得那么造型獨(dú)特、風(fēng)格新穎。以植物和動(dòng)物主題泥塑為基礎(chǔ)，制作泥塑的圖騰柱則要求造型更完善、刻畫更深入，并強(qiáng)調(diào)孩子們分組合作完成。在已有基礎(chǔ)上，孩子們?cè)谝黄鸷献鲿r(shí)都比較有默契，不斷產(chǎn)生思維的火花，制作的過程中笑聲不斷，更加彰顯出孩子們充滿童趣而又質(zhì)樸的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，孩子們無形中又學(xué)會(huì)了互相幫助、互相協(xié)作，培養(yǎng)了難能可貴的團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到了預(yù)期的育人目的。

二、完善評(píng)價(jià)體系

在校內(nèi)，除了日常的泥塑教學(xué)展示孩子們的美術(shù)作品外，我們還結(jié)合“我們的節(jié)日”等開展相關(guān)的弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，在春節(jié)和中秋節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行手工燈籠制作，端午節(jié)集中展示學(xué)生相關(guān)的傳統(tǒng)文化美術(shù)成果等。讓全體學(xué)生都有平等參與、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們充分運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)的審美觀念，展開想象的翅膀，將有自己特點(diǎn)的作品展示在眾人面前。孩子們通過自我表現(xiàn)、自我比較、群體評(píng)價(jià)、教師總結(jié)指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)了其學(xué)習(xí)美術(shù)、完成作品和創(chuàng)造作品的熱情。

在校外，我校積極組織孩子們參加區(qū)的小學(xué)社團(tuán)展演等活動(dòng)，在全區(qū)范圍內(nèi)展示泥塑這種民族工藝在校園的傳承實(shí)踐成果。通過各類現(xiàn)場(chǎng)泥塑制作展示，擴(kuò)大了我校以校本資源為載體的泥塑教學(xué)影響力，孩子們的作品得到了大家的一致好評(píng)和肯定，這對(duì)他們又是一種莫大的嘉獎(jiǎng)和鼓舞，讓孩子們更加自信，也更加熱愛家鄉(xiāng)與傳統(tǒng)文化。

三、形成特色建設(shè)

我們將泥塑與富有民族、地域特色的佛山石灣陶塑這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)新藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，將泥塑課作為我校的校本課程。在平常的社團(tuán)活動(dòng)中，老師帶著學(xué)生從興趣入手，將自主創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結(jié)合，由淺入深，從最基本的揉、搓、壓等手法開始學(xué)起，再進(jìn)入作品制作階段。在作品制作方面同樣是從簡到繁。泥塑作品的制作過程中孩子們都主動(dòng)參與、樂于探究、積極動(dòng)手，既培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神，又切切實(shí)實(shí)提高了他們的動(dòng)手操作能力，張揚(yáng)了個(gè)性。

我校將泥塑社團(tuán)作為重點(diǎn)社團(tuán)來打造，采用日常教學(xué)和社團(tuán)相結(jié)合的方式，普及泥塑藝術(shù)教育，在傳承佛山石灣陶塑傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，融入本土的文化特點(diǎn)，創(chuàng)作出有著自己特點(diǎn)的作品，如合水瀨粉、合水生姜、合水裹蒸粽等，并積極對(duì)外展示與交流，成為我校的一張閃亮名片。在教育普及、保護(hù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展、傳播交流等方面協(xié)同推進(jìn)并取得一定成果，在區(qū)域范圍內(nèi)具有一定影響力，初步形成我校特色。

將具有本土特色的校本資源融入泥塑教學(xué)，并以此為載體，讓孩子們感受到了來自傳統(tǒng)民間美術(shù)的精彩，體會(huì)到了傳統(tǒng)藝術(shù)的燦爛。我校泥塑課程的開設(shè)豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)，真正給孩子們的思維插上了翅膀，培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)的思想感情。