語篇統領分類復習寫作輸出

黃莉

復習教學的重要性是不言而喻的。然而，復習過程中往往存在學生諸如知識掌握不牢、遺忘快、理解和應用能力差、不易形成完整的知識鏈、內容多而時間少等困惑。為了提高復習效率，我嘗試將六年級上冊三個單元Unit 2 Ways to go to school（交通方式話題），Unit 4 I have a pen pal（愛好話題和談論筆友） and Unit 5 What does he do？（職業話題）整合在一起復習，以三步驟“語篇統領，再分類復習，最后以寫作輸出”的模式上了一節單元整合復習課。也就是綜合多單元話題內容，設定一個主題，將各單元相關的知識點，融匯在一個語篇中，先讓學生在整體中感知復習內容。再設計多種任務分類復習相關詞句，最后以完成主題寫作結束。從而達到積累、鞏固和提高學生聽說讀寫綜合能力的目的，從而提高復習效率。

下面我從本節課的教學設計、反思優點和不足三個方面來陳述。

一、本節課的教學設計

Step1：Greeting and sing a song（營造氣氛，引入主題）

簡單的日常問候之后，吟唱My family這首課本中的英語歌曲，渲染教學氛圍，接著讓學生在曼妙的音樂中欣賞各種幸福家庭的照片，營造融洽的課堂氣氛，并由此引出本節課的主題“My Family”。

Step2：Lead-in（先整后分）

1.閱讀語篇，整體感知復習內容

展示主人公Lily想認識中國筆友所寫的一封郵件，內容是介紹了Lily以及她的朋友Judy家庭成員職業、愛好、交通方式以及一些日常生活的信息。

2.設置任務，分類復習詞句

（1）Read and fill in the form.完成圖表，找到相關信息。閱讀Lily的郵件，通過小組合作，完成相關信息的填空。

（2）How does Lily talk about her family？引導學生利用思維導圖如何談論家人。

（3）Review the words or phases about jobs，places，traffic ways and hobbies.以點帶面，分類復習詞匯。

（4）互動問答，交流信息，為寫作做好鋪墊。

T：Now，talk about the family members with your partners ...

學生出示自己的家庭照片，同伴間互問關于爸爸媽媽的信息：

Whos he＼she？

What does your father＼mother do？（引導學生說出職業名稱）

Where does he＼she work？（引導學生說出工作地點）

How does he＼she go to work？（引導學生說出交通方式）

Whats his＼her hobby？（引導學生說出愛好）

（教師出示句型板書）

3.通過聽Chen Jie給Lily的郵件，完成語篇，既檢測詞句，又為寫作提供示范

學生通過聽將文章補充完整，既能訓練聽力，又可以在完成Chen Jie郵件的信息補缺中再一次整體感知復習內容，并為下面的寫作提供示范。

Dear Lily，

Hi，Im Chen Jie. Im 12.My father is an ? ? ? ? ? ?（accountant）.He ? ? ? ? ? ?（works） in a company. He goes to work by ? ? ? ? ? ?（bus） ... I have a good friend，too. She is Ling Ling. Her mother is an ...

Yours，Chen Jie

Step3：Lead-out（由說到寫）

（1）Talk about your family and your friends family.小組合作，拿出全家福，介紹自己和朋友的家庭。

（2）Write an email to Lily.寫一封回郵，希望和lily成為筆友。

二、反思本節課的優點

1.將各單元內容有機整合，在語篇統領之下，整體感知復習內容

在開篇，以Lily的郵件為情境背景，整合了Unit 2，Unit 4和Unit 5的內容，讓學生通過對語篇的閱讀，有一個總體的感知。這樣既為本主題詞句的學習提供了情境，又順利地展開了my family主題。

2.以語篇帶動詞匯和句型的分類復習，利于知識點的系統鞏固

在教學中發現，對單詞的識記，僅靠學生自己去讀、去背，收效甚微。本節課中，呈現Lily的郵件為情境背景，通過設計多個任務，如“讀一讀”“填一填”“說一說”“聽一聽”等多種方式，引導學生對知識進行梳理鞏固，這種先見“森林”，再見“樹木”更合乎語言學習的規律。

3.創設語境，由說到寫，循序漸進

葉圣陶老先生說過：“話怎么說，文章就怎么寫。”充分利用學生已有的口語表達經驗，通過“由說到寫，說寫結合”的系列訓練，提高他們的書面表達能力。在這節課，設置了兩個語言交流環節：學生與同伴交流彼此家人的信息以及介紹自己和朋友家庭。不僅能提高他們的語言表達能力，又可以獲取相關信息，為寫作做好準備。

三、反思不足

這節課在主題“My family”語篇的統領下，完成與主題有關知識點的積累、理解和運用，又在語篇學習的任務中完成聽、說、讀、寫多種形式的語言訓練，取得了一定的復習效果。但是課后進行思考，還有很多不足有待改進的地方。

1.設計的語篇較長，難度較高

為了減輕學生難度，可以分兩節課上，讓學生有足夠時間慢慢消化。也可以設計兩個語篇，分別是“My Family”和“My friends family”，分兩個課時上，讓詞句復習更加充分。

2.設計的活動太過緊促，沒有給學生充分的時間

剛填完表格，接著就讓學生用思維導圖進行歸納總結。如果先讓小組討論，可能效果會更好。

3.安排小組成員不夠科學

有些小組積極活躍，優生多，有些小組過于被動，主要是中下程度學生，造成在活動中遜色不少。應該優中下搭配。所以尤其要對中下生多加課前輔導，幫助他們梳理知識，做好語篇閱讀和書寫的準備。

“語篇統領，分類復習，寫作輸出”三步驟復習課，是我在教學實踐中的一次大膽嘗試。復習教學要想做到重點突出、方向明確、效果明顯，就要講究復習策略，在不斷的實踐中，不斷改進，力求使復習課的設計更加有效，尤其要注意兼顧全體學生，設計的活動能充分調動全體學生的積極性，從而提高復習效率。