高職院校工商企業管理專業現代學徒制運行機制研究

劉娜 宋丹

【摘 要】高職院校培養人才主要是向著技術型發展，隨著我國2025年工業發展計劃的制訂，我國工業化進程需要大量的專業人才支撐。正是在這樣的背景下，高職院校培養人才計劃需要著眼于我國工業發展的趨勢，采用科學有效的模式培養人才，保證我國工業化進程。

【Abstract】The cultivation of talents in higher vocational colleges is mainly oriented to technological development. With the formulation of China's industrial development plan in 2025， China's industrialization process needs a large number of professional talents. Under such background， the plan of cultivating talents in higher vocational colleges should focus on the trend of China's industrial development， adopt scientific and effective mode to cultivate talents， and ensure the industrialization process of China.

【關鍵詞】高職院校;工商企業管理專業;現代學徒制

【Keywords】higher vocational colleges; industrial and commercial enterprise management major; modern apprenticeship system

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）05-0121-02

1 引言

當前在高職院校開展的教學模式中，深入探索踐行現代學徒制育人模式是主流趨勢。在高職院校開展教學模式主要是采用學徒制開展教學，這種教學模式主要包含三個方面內容：一是培養學生的學校;二是培養人才企業;三是培養人才。對于開展現代學徒制教學，需要綜合平衡三方利益，真正實現三方共贏局面，才能夠保證現代學徒制教學的順利開展。

2 現代學徒制教學模式

現代學徒制模式的構建中，主要是為構建具有中國特色的現代學徒制人才培養體制和有效機制，認真研究和探索我國高職教育的發展規律與特點，研究和借鑒國際上符合中國實際的學徒制模式，探索符合中國國情的學徒制教育發展道路以及人才培養模式，探討學生、學校與企業三者之間的關系問題，實現認識上的提升，促進中國特色的現代學徒制教育事業與時俱進。

在現代學徒制教學模式中，教師是傳統教學中的師傅，學生是現代學徒制教學的徒弟。采用這種教學模式主要是培養學生實際操作能力，采用工廠教學，學生在生產過程中學習理論知識，實現教學的目的[1]。開展現代學徒制教學模式主要涉及三個方面的利益關系：首先是學校，傳統學校主要任務是培養人才，但是采用現代學徒制教學以后，學生學習的主要方式是在工廠中完成任務，因此在學校首先需要轉變傳統教學模式，配合現在新式教學需求，以此來促進高職學校發展。其次是實施教學的企業，企業在生產過程中主要是以營利為主，如果讓其進入到現代學徒制教學模式，如何能夠提高企業參與積極性是研究現代學徒制教學中企業方面研究的重點。最后是在現代學徒制教學中的學生，開展現代學徒制教學最受益人群是學生，開展現代學徒制教學，可以幫助學生從理論知識到實踐知識的學習，還可以采用現代學徒制中的生產模式，使學生在學習過程中有著一份可觀收入。

開展現代學徒制教學模式最值得學習的國家是德國，他們是老牌工業生產大國，同樣在人才培養也有著獨特之處[2]。德國采用現代學徒制教學主要是政策方面的支持，開展現代學徒制教學企業除了獲得人才以外，其實企業損失很多，所以企業在參與現代學徒制教學積極性不高。對于在德國采用的解決措施主要是采用補貼優惠方式來促進企業參與人才培養計劃，對于愿意參與現代學徒制的教學企業，可以在每培養一個人才就對其補貼相應金額，這種是直接補貼方法。同時，對于企業培養人才來說，在減免稅收方面使用這樣的運行機制，可以有效提高企業參與積極，企業每培養一個合格人才會有相應補助金額，同樣還會減免稅收，對企業來講是直接經濟利益。還有一個方面是采用這樣的運行模式，可以獲得相應人才，減少企業在人才培養上的投入，因此，提高企業積極性可以方便現代學徒制教學的開展。

3 “校企合作，工學結合”保障機制建立

在促進產教融合方面，高職院校的人才培養對“校企合作，工學結合”有較高的要求，但是很多合作都是表面化的合作，而且長效機制無法建立，產出成果并不顯著，現代學徒制理念的提出和體制機制的建立為解決上述問題提供了措施，通過構建高職院?，F代學徒制人才培養體制機制模型以及配套的校企銜接機制，有效促進產教融合的發展，實現校企學徒制培養的無縫銜接。

3.1 構建“校企合作、工學結合”專業培養方案機制

對于這個方面機制的建立中，需要結合工商企業管理專業學生的需要，和實際企業崗位情況進行分析，然后是組織人才培養計劃。開展人才培養計劃需要有學校做出領頭作用，在學校組織作用下再由骨干教師組隊，國外專家與企業專業人才交流，以此來成立專門的工商企業管理專業培養人才指導委員會。委員會成立以后，還需要實施共同制作方案的措施，同時在方案實施以前需要制定“校企合作、工學結合”原則，在這樣的原則下實施人才培養方案。培養人才方案確定以后，是對現在教學結構的改革。傳統教材使用在新式教學中有著很多不適用性，因此還需要編寫相應教學，以此來滿足現代學徒制的教學要求。完成制度建設工作以后，制定教學教育管理制度，細化培養人才的實施過程，構建人才培養質量控制、評價控制、認證體系等。這些運行制度建立完成以后，還需要建立學生教育反饋機制，這種機制的建立，能夠有效發現在采用“校企合作、工學結合”教學模式中存在的問題，并且及時改正，以此來滿足培養工商企業管理專業人才的需要[3]。

3.2 構建“校企合作、工學結合”待遇機制

開展“校企合作、工學結合”教學模式中，學生有著相應勞動付出，因此應該有著相應勞動報酬，同樣，企業培養人才也有著一定付出，需要滿足企業利益。學校在開展現代學徒制教學中，工商企業管理專業學生在投入到企業生產管理時，付出相應勞動，學校需要經過市場調查，然后會同企業商討學生工資待遇問題。開展商討工作不能夠忽視主體的作用，這個主體是學生，因此還需要聽取學生意見對工資待遇制度進行制定。制定的工作待遇制度中需要體現出工商企業管理專業學生在實際工作崗位的表現，而且還要體現崗位的特殊性，從而真正實現三方共贏局面。

3.3 構建多種機制相協調

在采用“校企合作、工學結合”的工商企業管理專業的學徒制培養運行機制建立過程中，需要多種機制相協調，這些運行機制包括工商企業管理專業理論輔導運行機制的構建、技能指導運行機制構建、頂崗實習運行機制構建和培養教師隊伍機制構建。對于在構建眾多保障運行機制時，需要學校出臺相應的鼓勵政策，促使教師參與到工商企業管理專業人才培養上來。人才培養最關鍵的因素是對教師隊伍進行培養。在建立教師素質培養機制過程中，可以從以下方面進行。教師隊伍素質提高主要是招聘和培養獲得，需廣招天下人才到工商企業管理專業任教，同時開展現代學徒制培養教學。很多企業中都有專業技能人才，可以把他們招聘到教師崗位中來，為培養更多工商企業管理專業人才盡力。培養教師人才主要是對原有教師進行培養，可以采用聘請專家教授的方法開展。同時，如果在學校培養的教師是年輕教師，則需要為其提供外出培養的機會，使其能夠有廣闊的發展空間。

3.4 簽訂人才培養協議

簽訂“校企合作、工學結合”人才培養協議，明確雙方的權利、義務關系以及學生在工學結合期間雙方管理范圍和責任。通過協議明確、規范校企雙方在實施人才培養過程中的行為，為有可能發生的問題提供解決依據，也為“校企合作、工學結合”人才培養模式提供保障。

4 結語

綜上所述，在“校企合作，工學結合”保障機制建立中，主要包括四個方面的內容，分別是構建“校企合作、工學結合”專業培養方案機制、構建“校企合作、工學結合”待遇機制、構建多種機制相協調、簽訂人才培養協議。只有確保這一系列運行機制的有效構建與實施，才能夠為我國現代學徒制教學的順利開展奠定堅實的基礎，與此同時，為我國未來發展提供有利的保障。

【參考文獻】

【1】蓋彥青，徐秀英.高職汽車運用與維修技術專業現代學徒制人才培養模式研究與探索——以鄂爾多斯職業學院為例[J].教育現代化，2019，6（24）：42-44.

【2】平萍.協同創新視域下商業類專業現代學徒制人才培養長效運行機制研究[J].商場現代化，2019（05）：82-84.

【3】肖明朗.現代學徒制模式下學生崗位期教學運行機制實踐探索[J].長沙航空職業技術學院學報，2019，19（01）：15-18.