微課在中職機械識圖教學中的運用

傅浩宏

機械識圖是中職機械專業入門課程，是中職生的基礎學習內容，知識具有理論性、實踐性、指導性，學生對機械識圖的掌握程度，直接決定機械專業課程的學習效率。傳統教學模式未考慮學生差異性，實際教學質量不高。微課的出現為中職機械識圖發展提供契機，增加學生學習積極性，學生愿意主動參與到學習活動中去，有利于提高課堂效果及質量。

一、微課介紹

微課以計算機技術及互聯網大數據為支持，將課程縮小至3-5分鐘，以3-5分鐘的小視頻，將大知識點分解開來，對需突破、著重強調的知識點進行細致講解，以音頻、視頻方式，加深學生印象。教師在實際教學中，需認識到微課在學生預習、課堂學習及課后復習中的重要作用，以微課幫助學生養成自主學習、自主思考的習慣，提高學生學習能力。

二、微課的優勢

相較于傳統教學，微課教學時間短、效率高，學生可在簡短的時間內觀看視頻，并將視頻下載到移動客戶端，克服時間、空間的限制，讓學生隨時隨地學習，滿足不同學生學習需求。就教學方式而言，微課屬于高效的新型教學方式，其以精簡、高效的特征受到大眾一致好評。

三、微課中職機械識圖教學中的實踐

中職機械識圖教學是機械專業基礎理論課程，教學意在培養學生專業繪圖能力和識圖能力，為銜接機械專業知識學習奠定堅實基礎。機械識圖自身知識抽象性較強，要求中職生具有一定空間想象能力，能夠將知識內化，為自己掌握。

（一）概述

將微課融入機械識圖教學中，結合視聽、計算機、互聯網、大數據等多方面優勢，展開綜合性教學。例如，在三視圖投影理論知識學習中，在微課支持下，將三維投影以實體三維動畫方式展現在學生面前，學生通過微課動畫探究其形成原理及投影變化，掌握不同圖像的識別、辨別，再根據不同實例，加深對知識的印象。由此可見，微課可以將原本抽象的教學內容具象化，展現在學生面前，在各種識圖課程中可以幫助學生更好地繪制圖形。教師可以將微課引入到中職日常教學中，獲得良好教學效果。

（二）課前預習

課前預習可充分提高課堂效率，利用課堂每一分鐘，講解重要知識。教師讓學生在課堂開始前10分鐘預習即將講到的知識，選擇優秀的微課課件，以流程圖、思維導圖、圖表等形式，明確課堂教學中心和重點，意在有針對性地展開學習，進而在課堂上可以著重對知識重難點進行提問。機械識圖教學理論性較強，且理論知識和實踐具有較強聯系性，一味讓學生看書，學生容易厭煩，影響教學效率。微課以簡短的視頻形式，對理論知識形象化描述，以此引起學生學習興趣，使其形成良好學習習慣，對課堂教學充滿期待。此外，微課對課堂教學中無法充分拓展的內容進行延伸并補充，使學生能夠更快了解視圖組成，掌握看圖選擇方式。

（三）課堂教學中的應用

1.新課程導入

微課可以讓學生快速認識到不同知識應用形式，新知識教學中，教師可以發揮微課的優勢，吸引學生充分參與進來，以生動的視頻形式，吸引學生注意力，從而為知識講解奠定基礎。微課在引入新知識學習時，具有新穎性特點。此外，學生通過觀看微課視頻，了解機械識圖在各項加工作業中的應用，認識到基礎知識的重要性，在新的知識學習中投入自信和決心。

2.知識深化

機械識圖涉及對空間圖形問題的解決，各種條件匯合在學生心中形成立體空間，進而引導學生解決問題。但是，想象力不強的學生，無法獲取問題中的隱藏條件，解決實際問題。微課在機械識圖課堂中的應用，可通過三維動畫，演示空間立體圖形，幫助學生更好的觀察，提高空間想象力。微課將三維實物轉化為二維圖形，反之亦可將二維圖形轉化為三維實物。微課可以利用投影動畫的形式，幫助學生理解點線面、平面和空間之間的關系，將立體圖分解為平面圖，以面帶線，克服學生在機械識圖中視圖轉換的困難。

3.知識拓展

在課程結尾處，需注重以微課彌補實際教學的不足，以課程引導總結，通過簡單的話語及視圖，形成知識點總結，可以在微課中建立空白的思維導圖框架，讓學生自己填入對應內容，建設思維導圖，在心中形成知識框架，便于今后對知識的復習。例如，在頂尖截交平面投影課程中（如圖1），講解完成后，教師可以利用微課視頻，對講解的投影內容再次總結，學生在頂尖截交投影中，對長對正、寬相等，高平齊的識圖規律有深入了解，并加以應用。

4.課后鞏固

課后鞏固可加強中職生對機械識圖的充分認知，應充分利用微課可隨時隨地觀看的優勢，將學生飯后、課間、睡前的瑣碎時間，以簡單的微課視頻復習單個知識點，最終將各個知識點有機結合起來，在自身內容中構成系統化知識體系，加深認知。

四、中職機械識圖教學中微課存在的不足及改善

中職機械識圖教學中，微課具有其獨特的視角。但是在實際教學中，機械識圖有其自身特殊性，微課在應用方面應結合中職教育特點，分析機械識圖特殊性，解決教學難點。

（一）微課學習方式

中職學校大多屬于封閉式學校，學校學生眾多，為方便管理，不允許學生自帶手機，且學校自身受經濟實力限制，未給學生提供人手一份的專業媒體設備，導致微課教學中需要學生觀看視頻時，因缺少移動媒體設備，影響教學質量。

（二）學生自制力問題

中職學生學習能力一般，自控能力較差，普遍貪玩。在機械識圖中，知識內容枯燥，且手機包含大量游戲和垃圾信息，學生易受網絡誘惑，做一些和學習無關的事情，導致學生實際學習時間較短，浪費大量時間，荒廢學業。此外，中職學校在對學生的管理上，一些管理措施并不完善，導致學生對微課的實際應用存在曲解，不愿意采用該方式投入學習，影響微課推廣效果，也影響機械識圖教學效率。

（三）教師信息化能力

微課在教學模式上屬于新興的信息化教學模式，一些教師自身專業化水平不足，對微課認識不全面，無法充分發揮微課優勢。且機械識圖理論性知識復雜，具有抽象性特征，若無法發揮微課趣味性、簡短精煉的優勢，將無法調動學生積極性，學生對機械識圖教學失去興趣，影響其今后的學習質量，不利于學生縱深發展。這就要求教師要不斷提高自身專業化知識，積極學習時代前沿先進教學知識，加深對互聯網、微課的認知，充分發揮微課優勢，提高機械識圖教學效率。

五、結束語

綜上所述，微課作為一種新型高效教學方式，可以幫助不同學習能力的中職生找到適合自己的學習內容，打破時間、空間的限制，只需要一部手機，連接互聯網即可實現隨時隨地的學習。教師在機械識圖教學中，需注重發揮微課在實際教學中的優勢，在教學前、課堂教學中、課后鞏固等多個方面應用微課，提高教學效率，同時提高學生對機械識圖專業知識的掌握，為中職生發展前景提供有力幫助。

責任編輯朱守鋰