中職學校“企中校”辦學新模式的實踐探索和理論思考

吳俊峰

一、前言

當前，我國職業教育辦學正努力尋求與企業密切合作，深度融合，構建以需求為導向的人才培養模式。本文重點闡述了在此背景下，廣東省新豐縣中等職業技術學校與深圳某跨國集團電機生產企業積極開展合作，共同辦學，創辦“企中校”模式并取得顯著成效，為新形勢下中等職業教育發展、校企合作辦學的有效模式提供理論和實踐參考。

2011年6月，我校了解到深圳某世界500強跨國集團電機生產企業為培養符合本企業的機電專業技術人才，在企業內部成立了一個新部門專門作為人才培養基地。他們通過招收深圳附近省市農村地區貧困家庭的品學兼優的初中畢業生，進行為期三年的免費培養，再簽訂3年的定向就業合同為公司服務3年。但因自身不具備辦學資質，尋求與中等職業技術學校合作辦學。2011年暑假，我校在縣關工委的牽頭下與該企業洽談并達成了合作協議。

二、校企合作辦學新模式的實踐探索

（一）基本辦學思路：校企合作辦學，以企業為主，學校為輔

企業認識到人才培養的最終目的是為企業服務，學生既應該在技術上適應崗位需求，同時在文化素養上應切合企業價值觀和文化觀，而且在行為要求和德行品德方面能夠適應企業管理制度，符合企業形象規范。因此，合作中在招生人數、課程設置、專業設置和學生管理等方面都以企業為主。

（二）校企合作方式：企業出資金出場地，學校出師資，共同培養人才

在合作過程中，校企分工明確，職責清晰。學校負責派遣優秀的文化基礎課程教師常駐到企業任教，并能遵守企業管理制度和行為規范，接受企業文化價值觀;負責學生學籍的申報、管理、畢業證書的制定和發放等。企業則負責招生、專業設置、課程設置、專業理論和技能教學、實習、畢業發表和就業安排以及對學生全方位的管理。

（三）學生培養模式：1+1+1模式

1+1+1學生培養模式，即一年純理論文化學習，一年實操訓練，一年部門實習。學生入學第一年，進行每周六天純專業基礎理論學習和文化基礎學習，作息時間按照工廠工人上下班時間安排。第二學年，學生進行3+3模式學習，即3天理論學習3天實操訓練，逐步掌握實際操作技能。第三學年上半年學生仍舊按3+3模式學習，只是3天實操改為工廠部門實習。每個學生進入各部門后會有專門教師跟進和工廠師傅指導。第三學年下半年學生全天進入工廠部門實習，同時選取一個課題準備畢業發表。每年7月由學院老師組織，各部門經理親自到場傾聽學生畢業發表，現場決定是否錄用。整個培養流程按照先理論后實操，邊理論邊實操，邊實操邊總結，循序漸進的方式進行，最終使學生既具有扎實的專業理論知識和文化素養，又具有能夠勝任各部門具體工作的專業技能，同時能進行初步研究和思考的復合型技能人才。

（四）學院終身負責制

企業專門成立的這個部門稱為職業技術學院。為保證培養學生的質量，企業要求學院對學生終身負責。即只要是從學院培訓畢業的學生，只要還在該企業工作，學院就會對他們負責到底，承擔學生畢業后工作中的所有問題的責任。

三、“企中校”辦學新模式的成效

（一）企業對畢業學生滿意度大大提高，校企合作辦學走出了一條新路

自我校與該企業合作辦學七年以來，已經成功培養出了六屆畢業生1000多人。他們全部分配到企業各個部門負責機修、機加工或者電工的技術性工作。從歷屆畢業生工作后的表現來看，絕大部分畢業生都能勝任自己的工作崗位，獲得部門領導和公司高層的認可。有部分特別優秀的學生經過外語培訓已經外派到公司在海外的分公司去參加公作，也有部分學生從技術工作轉向管理工作，成為部門主管。公司集團高層因為對這種培養模式的高度評價和認可已經于去年在海外新成立了一個培訓學校，按照這種模式招收學生進行培養。每年的新生開學典禮暨老生畢業典禮，集團所有高層包括集團主席都會親臨現場觀看新生軍訓表演并為畢業生頒發畢業證書。公司從上至下對此的重視已經充分說明了校企合作辦學模式的成功。

（二）學生綜合素質明顯改善，與企業需求實現無縫接軌

通過三年的學習，學生在專業技能、文化素養和行為習慣方面都有了質的飛躍。學生從一進入學校開始，就開始進行為期一個月的嚴格軍事訓練，從著裝到發型，從站姿到坐姿到行走儀態、禮貌用語都進行嚴格的訓練，在此期間不能經受住的學生將被淘汰送返。一個月的軍訓下來，學生就會從外形到氣質到行為表現都會發生很大的變化。軍訓結束后，學校對學生的管理仍然按照之前的標準去要求學生，由始至終地貫徹到學生的學習、生活和以后的實習、工作中去。所以三年下來，他們至少能養成良好的行為習慣和待人接物的良好禮儀。而在學習方面，學校更是對學生嚴格要求，尤其是在專業理論學習和專業技能上狠下功夫，使他們真正學到本領，能夠在畢業發表時被各部門接納。

（三）學生管理制度得到完善

學校管理制度和企業管理制度相結合，既改善了學校管理中存在的問題，同時也讓企業管理在人性化方面邁出了堅實的一步。公司在全面主導學生的管理中，采取了許多嚴格的措施，推行了一些工廠管理方面的制度，從學習、實習到生活日常，都制定了詳細的管理條例。如手機的使用時間，外出逛街的時間，請假條例，宿舍的內務管理和作息制度，包括課程設置，都進行了最大程度的壓縮。與培養目標無關的一切事情都進行了管制。目標明確的培養計劃在一開始就取得了顯著的效果。但是也出現了一些問題，過分程序化和制度化的管理讓處于青春期的學生感到枯燥和壓抑，學生在執行過程中慢慢產生了抵觸情緒。針對以上問題，公司結合學校對學生的管理進行了調整。制度不變的情況下增加了一些內容，如一年一次的班級籃球賽，兩年一次的趣味運動會，每個月每班可以申請一次晚自習課外活動，在特定節日如“感恩節”舉辦手抄報比賽等。為豐富學生課余活動，公司還購置了桌球、乒乓球、羽毛球、圍棋、象棋等，學生們可以在晚自習后或周末時間進行活動。每學期公司會讓學生對老師進行兩次評教活動，收集學生的意見并及時反饋。這些活動的開展極大地緩解了制度上的嚴苛帶來的學生的抵觸情緒，豐富了學生的課余生活，使他們得到了應有的尊重，保障了教學活動的順利開展。這無疑是一次校企合作管理完美結合的成功案例。

（四）教師教學水平和職業素養明顯上升

在企業嚴格的管理制度之下，在明確的目標要求之下，對教師自身的要求也不斷提高，努力學習新的教學技能，鉆研教學本領，力求使學生達到企業對人才的要求。同時，在企業具體的量化的標準之下，教師更清楚教學中所存在的問題，調整自己的教學手段和方法，改變教學思路，不斷創新，促使學生在不斷進步的同時，自身教學水平和職業素養也在不知不覺中得到提高。

四、對未來校企合作辦學模式發展的理論思考

（一）校企合作辦學需要進一步整合學校和企業的優勢資源，使校企合作向“校企一體”發展

職業學校要辦好學校，加強與企業的合作必不可少。職業學校培養的學生最終是要送到企業去工作的，所以學校對學生的培養必須達到企業用人的要求才是有用的，否則就是做無用功。校企合作辦學，學校和企業都有自己的優勢。學校有不同的專業設置和系統科學的課程設置以及規范化的管理，可以培養學生的文化素養和系統的專業理論知識;企業則有大量的機器設備和實訓場地，可以滿足學生實操技能的培養。學校和企業在學生培養上可以形成很好的互補，在學生管理上也可以互通有無，達到最終人才輸出的目的。

（二）“企中校”是一種可行模式

將學校搬到企業中去，對學校和企業以及學生而言都有莫大的好處。對學校而言，可以節約辦學成本，不用購置那么多的實操器材，也不用占用學校的場地;方便學校對企業發展的深入了解，掌握企業對人才的真正需求，在專業設置和培養目標方面做到有的放矢，使辦學不脫離實際;另外，還能為學生就業搭建直通橋梁，解決學生就業難等問題，可謂一箭三雕。對企業而言，“企中校”更有利于企業對學生學習情況的及時了解和掌握并及時糾正。對學生而言，他們既能學到系統的專業理論和文化知識，同時又能更好地在企業的大環境下進行真實的實操訓練，熟練掌握專業技能。還能提前了解企業文化和管理制度，縮短就業適應期。

（三）“你中有我，我中有你”是校企合作發展的必然趨勢

在《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中明確指出，在我國職業教育中，“受體制機制等多種因素影響，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應”，因此，“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機鏈接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。”可見，如何將教育鏈和產業鏈有機鏈接是當前職業教育迫切需要解決的問題。而加強“校企協同，合作育人”是解決這一問題的必要途徑。只有學校和企業進行深度溝通和全面融合，才能切實解決供給側和需求側的矛盾問題，構建人才培養長效機制。所以，無論是“校中企”還是“企中校”都是必要的校企合作模式的有效嘗試。最重要的問題是，在校企合作過程中，學校和企業能否真正做到“坦誠交流”“有效溝通”“務實合作”。企業應當“深度參與職業學校教育教學改革，多種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業需求融入人才培養環節。”對學生的教育有了企業的全面參與，學生的培養才會切實滿足企業需求，學校的教育才不會無的放矢。以需求為導向的人才培養模式才會得以健全，教育和產業統籌融合、良性互動發展格局才會最終形成。

責任編輯何麗華