以文化人，以德潤心

陳桂興

習近平總書記多次提到“以文化人、以文育人”“立德樹人”。筆者認為：“立德樹人”“以文化人”在中職學校不僅僅是班主任的工作，而是所有教育工作者都應當具備的教育理念。

本文結合中職學生的年齡特點與實踐經驗，就“以文化人，以德潤心”展開闡述，具體方法如“誦讀經典”傳美德、“以文化人”提素養、“以德潤心”促力行等。從實施背景——途徑方法——過程效果——經驗總結等方面進行了較深入的探討。

一、背景與緣起

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出“以文化人、以文育人”。2018年5月2日在與北京大學師生座談時，習總書記再次強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準?！笨梢?，“立德樹人”“以文化人”在教育工作中的重要性。

中職學生普遍入學成績偏低，文化底子薄、學生素質良莠不齊。具體表現為：沒有良好的學習習慣和行為習慣;對生活和未來缺乏自信;沒有完善的道德觀念和人生觀。那么，作為中職的專業教師和班主任，如何在教育、教學中實施“以文化人、以德潤心”？如何培養新時代的“德技雙高”人才？

二、方法與途徑

1.“誦讀經典”傳美德

①品味詩意，完善修養

中華文化的博大精深，很多都以經典詩文為載體流傳于世，如楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲……誦讀這些優秀的經典，不僅可以更好地學習語文知識，更能提高人的綜合素質、完善修養。

譬如通過早讀課誦讀唐詩宋詞，可以讓學生：體會李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪邁;感受杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的愛國憂民;品味陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。經過誦讀熏陶，更好地讓學生提升文學品味，完善個人修養。

②傳承文化，傳承美德

好的經典不僅僅可以傳承文化，更能傳承美德。如讀岳飛的《滿江紅》，讓人同仇敵愾、充滿浩然正氣;讀范仲淹的《岳陽樓記》，使人思想境界崇高、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

2.“以文化人”提素養

“腹有詩書氣自華”“以文化人”不僅僅可以引導學生多讀書、讀好書，還可以通過以下的方式方法去營造“以文化人”的良好氛圍，提升學生的綜合素養。

①多途徑了解歷史文化

利用網絡電視等收看一些相關的專業歷史講座或文化報告，如《百家講壇》《探索發現》《國寶檔案》《大國工匠》等等這些都有助于學生較好地了解歷史、了解專業、了解文化。

②主題文化教育體驗

可利用民族節日，開展傳統文化教育體驗，如開展“端午節主題探究”時可設置以下體驗環節：“屈原的故事”——“端午節的由來”——“嘗粽子”——“畫龍舟”——“寫感受”。

③學科文化教學滲透

在中職各學科的教學中都可以深入挖掘其豐富的文化內涵，在課堂中滲透教學。如在實木家具設計教學時，可以把中國明清文化結合傳統家具的特點來展開教學。

④班級文化管理自悟

一個優秀的班級，不僅僅有共同的奮斗目標，還要有良好的班級文化氛圍，通過一種“無形的精神驅動力”讓學生自悟，不斷提升自我素養。

⑤網絡文化論壇交流

在網絡傳媒的開放性、便捷性和多元性的今天，可以利用微信群、微博等現代傳播途徑開展“優秀網絡文化論壇”，全方位營造“以文化人”的良好育人氛圍。

⑥學會獨立思考，理性判斷

學會獨立思考，首先就要認清事實的真相，透過現象看本質。其次，在比較中發現各種文化的優缺點，吸取各種文化精華從而為我所用。因為不自信的人，往往是內心承受不住誘惑、人云亦云，而有獨立思考能力的人往往都是有定力、言行一致、自信的人。要達到獨立思考、理性判斷，最直接有效的方法還是讀書，讀經典可以傳承文化;讀哲學可以培養理性思維;讀科學可以認清物質世界;讀文學與藝術可以更清楚人性的善惡，等等。通過“讀書——比較——分享”等方式方法可以讓學生學會獨立思考、理性判斷。

⑦拓展文化視野，培養創新意識

《禮記·學記》上講：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。不管是文化自卑，還是文化自大，都與人的視野太狹窄有關，因此，拓寬文化視野的途徑除了多看書，就是積極參與校園內外各類文化藝術活動、實踐活動。如帶領學生參加專業論壇、社會實踐、文藝表演等活動，參加行業、專業展會、與人主動交流學習等。

3.“以德潤心”促力行

從古至今，我國歷朝歷代賢明的統治者大多是倡導“德才兼備，以德為本”。習近平總書記也反復強調：“要立德樹人”。因此，筆者認為：要教化學生、提高素養，“以德潤心”是前提，落實“知行合一”是根本。

要培養中職“德技雙高”的人才，平時要注意讓學生把“以德潤心”的理論知識落實到生活中，讓學生“在活動中體驗”“在力行中成長”。如開展了“孝親尊師”主題活動后，要求學生在校尊重老師，周末抽空在家陪伴父母、做家務等，并落實檢查。只有真正落實，“知行合一”才能“立德樹人”。

三、過程與效果

根據筆者的實踐經驗，在中職實施“以文化人，以德潤心”是一個長期而曲折的過程，效果不可能一蹴而就。作為教育者，既要解決眼前的問題，更要有終極的教育目標：使學生擁有自我實現的能力，成就幸福人生。

1.“三重境界”守破離

譬如“一個目標，兩個祈望，三重境界”——是筆者在高一入學時就給學生們提出的班級愿景，即：“一個目標”：做更好的自己;“兩個祈望”：擇良友，讀好書;“三重境界”：守（守規、守業）→破（突破、創新）→離（離苦得樂）。

高一重抓“守”（守規、守業），學生只有明確規則、遵守規則，才可能有后續的“突破”“創新”。

高二重在“破”字上做文章：“突破”“創新”——如引導學生積極參加各類競賽，突破自我、提升自信。

高三則可以“離苦得樂”，學生基本實現自我管理、自我教育、自我提升。

2.“木秀滿林”育英才

自從實施“以文化人，以德潤心”以來，筆者所任教的班集體普遍班風正、學風濃。近3年，筆者所擔任班主任的班級多次獲得“文明班”的榮譽稱號; 2人次被評為“十佳學生”;獲得省、市級以上專業比賽獎勵的有21人次。班級事跡先后被搜狐網、佛山日報、順德職教等媒體作過報道，取得良好的社會聲譽，可謂“木秀滿林”、名聲在外。在2018年節能低碳與生態公益項目設計大賽系列活動中，筆者指導的團隊獲得“保護河流項目優秀團隊”;在2018 JA（世界青年成就組織）學生公司產品原型發布會上，“質凡學生公司”多功能筆入選廣東地區“十大展示項目”。

四、經驗與總結

“亂以尚武平天下;治以修文化人心”。實踐證明：“以文化人”可以促學風、提技能;“以德潤心”可以正品行、促素養。但在實施過程要講究方法和技巧，要有針對性，不能盲目照搬。如注意以下幾點：：

1.“文化自信”是前提

習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信?！币虼?，“以文化人，以德潤心”的前提是營造一流的班級文化，首先要提升學生的“文化自信”“班級自信”。

2.“頂天立地”巧設計

“以文化人，以德潤心”的教育活動設計切忌過分追求“高、大、空”，而應該聯系實際、與時俱進，既要“頂天”（立意高遠），也要“立地”（接地氣，聯系學生實際），效果才能事半功倍。

3.“心性教育”為基礎

“以文化人，以德潤心”的基礎在“心性教育”。一個人長大以后，所有美德都是心性的顯現，比如慈愛、自信、克制、淡泊、樂觀等;所有問題也都是心性的顯現，比如貪婪、投機、膽怯、冷漠等，這些直接影響人的發展。“由此可見，一切問題都出在心上”。

因此，心性教育是一切教育的基礎。心性教育不是對學生進行簡單的“說教”，而是要求教師要有一顆慈悲、博愛的“菩提心”，知行合一、身體力行，“身教”勝于“言傳”。

總而言之，“以文化人，以德潤心”就是“以夢想點亮夢想，以心靈呵護心靈，以行動引領行動，以人生成就人生?！?/p>

責任編輯何麗華