《讀懂____》寫作指導

陳超武

題目呈現

朱德讀懂了母親，盡忠于民族和人民是他的承諾;魯迅讀懂了時代憂患，棄醫從文是他的擔當;吳均讀懂了大自然山水的魅力，“望峰息心、窺谷忘反”是他的感慨和領悟;蘇軾讀懂了人生的起伏得失，“但少閑人如吾兩人者耳”是他的豁達……

大千世界，蕓蕓眾生，你是否曾用心地感受，仔細地閱讀？你又讀懂了誰？讀懂了什么？

請以“讀懂______”為題，寫一篇記敘文。

1. 補全題目，橫線上要填一個具體的對象，可以是一個人、一件事、一首詩、一篇文……

2. 文章應側重記敘經歷，抒寫感觸和理解，也可以適當議論。不少于600字。

寫作導引

這是一道半命題作文。學生讀完提示語后，需把題目補充完整，方可動筆。題目看似簡單，但是學生要提筆成文，需考慮以下幾方面的問題：

1. 審題

朱德、魯迅、吳均、蘇軾等詞提示同學們須有主人翁的意識，不要忘記“我”的存在。母親、時代憂患、大自然、人生等詞提示同學們須有“讀懂”的對象。承諾、擔當、感慨和領悟、豁達等詞提示同學們須有“讀懂”的領悟。“讀懂”蘊含著三個階段：“讀懂”前、 “讀懂”的過程、 “讀懂”后。

2. 選材

提示語指出人、事、詩、文等可以是寫作對象。題目對選材限制比較少，同學們可根據對生活的觀察，選擇適合自己寫作的題材。這些題材最好是大家都熟悉，且別人不容易觀察到的。它們可大可小，大至生老病死，小至生活小事。可以是自己讀過的書、走過的路、見過的人。

3. 立意

“讀懂”的變化過程就是感悟產生的過程。在這個過程中，或從對象的角度出發，讀懂對方不一樣的側面;或從自己的角度出發，發現不一樣的自己;或對對象的認識從表層到深層，從膚淺到深刻。世間最貴是真情，同學們不妨考慮以“情”立意。

4. 寫法

題目暗含從“不懂”到“懂”的變化過程，文章的敘事需對此有所體現。故事矛盾越尖銳，情節則越曲折、生動。詳略安排也是同學們需要斟酌的細節。有了框架，細膩的細節描寫和動人的感情抒發，可以讓你的文章更上一個臺階。