體育專業本科生考研現狀調查研究
——以河南科技大學為例

劉顯強

(天津體育學院 體育文化學院，天津 300381)

隨著信息化社會的高速發展，應屆本科畢業生越來越意識到自身的知識儲備跟不上時代發展的需求，因此許多學生選擇繼續深造，以提高自身的綜合實力，適應就業的需求。在對2018級新生學業規劃調查中發現，河南科技大學體育學院近七成的學生將考研列為畢業后首選規劃方向。從2012年-2017年，河南科技大學體育學院畢業生421人，考取研究生總數達到67人，占到畢業生總數的15.9%，僅次于體育教學和體育健身就業比例。因此，體育專業考研成為廣大師生關注的重點。本論文以此為依據采用文獻資料法和實地調查法對河南科技大學體育專業有考研意向的59名學生進行調查研究，希望研究結果對體育專業學生的目標導向選擇上有所幫助。

1. 相關理論概念

本研究主要采用了兩種理論，首先是誘因理論，誘因理論是由美國的心理學家武德沃斯在20世紀20年代提出的，他認為行為決定于個體對各種行動的可能結果。應屆生選擇考研，一部分學生是出于對本專業的喜愛選擇繼續研讀，期望對本專業有較深層次的理解，另一部分學生是出于緩解就業壓力，期望得到更高學位后增加自身的競爭力，以獲得更好的就業機會。

其次是專業認同理論，此理論是由國內的學者王頂明分析了一些與認同相關的理論后提出的，他認為專業認同是對所學專業的接受與認可，并愿意以積極的態度和行為去研究，這個概念與考研學生面對專業的選擇上基本吻合，大部分學生對本科所學習的專業具有較大的興趣，選擇繼續深造，渴望對本專業能夠有較深的認識。

2. 研究結果與分析

2.1 河南科技大學體教專業2014級本科生考研基本情況

表1 有考研意向學生所占百分比(N=59)

河南科技大學2014級體育專業學生共有90人，其中有59人選擇了考研。由表1數據可見，在有考研意向學生中有1人保送本校研究生，約占有考研意向學生的1.69%，有7人中途放棄考研，約占有考研意向學生的11.86%，實際參加研究生報名考試的學生為51人，約占有考研意向學生的86.44%。由此可見：我校體育專業2014級學生對于考研的積極性較高，渴望獲得更高的學歷，增強自身綜合實力，其中絕大部分人能夠在考研中堅持下來，而少數人選擇了中途放棄。在放棄考研學生中，有6人由于自身規劃的目標改變而放棄，約占85.71%；有4人由于自身毅力差，難以堅持下去而放棄，約占57.14%；有2人認為工作經驗的積累比只學習理論知識更重要而放棄；由于家庭條件困難、已找到滿意工作、自主實習雜事多，沒時間復習這三個原因而放棄的各有1人，約占14.29%。

2.2 體教專業2014級考研學生報考院校及專業情況

表2 報考院校分布(N=59)

由表2可見，我校體教專業2014級有考研意向學生中，(想要)報考東部沿海地區院校的有31人，約占52.54%；(想要)報考中部地區院校的有24人，約占41.68%；(想要)報考西部地區院校的有4人，約占6.78%。由此可見：我校體教專業2014級考研學生報考地區呈階梯式分布，由西部地區向東部地區呈逐步遞增的趨勢。說明考研學生在地域選擇上偏向于發達地區，這也從側面也顯示了其畢業后想要工作的的地區。而選擇欠發達地區的學生，可能是受自身經濟條件或偏遠地區錄取率較高的影響。

表3 報考院校類型(N=59)

由表3可見，在報考院校類型中，有18人(想要)報考綜合性院校，約占30.51%；有22人(想要)報考師范類院校，約占總數的37.29%；有19人(想要)報考專門性院校，約占總數的32.2%。由此可見：我校體教專業2014級考研學生報考綜合性院校和師范類院校的比重較大，而報考專門性院校的比重較小。

表4 報考專業分布(N=59)

由表4可見，在報考專業類型中，有17人(想要)報考的是體育人文社會學，約占總數的28.81%；有25人(想要)報考的是體育教育訓練學，約占總數的42.37%；有4人(想要)報考的是民族傳統體育學，約占總數的6.78%；有4人(想要)報考的是運動人體科學，約占總數的6.78%；有6人(想要)報考的是體育碩士(專碩)，約占總數的10.17%；還有3人屬于跨專業考研，分別報考的是學科教學(體育)、心理學和馬克思基本原理，約占總數的5.08%。由此可見：首先，體教專業2014級考研學生大部分人報考的專業是本科所學專業。其次，報考學碩的人數明顯高于專碩。據了解，部分學生稱：在復試調劑時學碩可以調到專碩，而專碩并不能調劑到學碩。

根據調查得出，關于選擇專業原因，我校體教專業2014級有考研意向學生選擇專業時多偏向于“個人喜好、單純向往”，約占總人數的64.41%，這可以看出有考研意向學生對于專業選擇多停留在感性認識，而未上升到理性認識；其次，偏向于“復試時沒有技術考試或對技術要求不高”約占總人數的42.37%，這可能是由于專業課的課時少以及學生課余時間對于專業課練習積極性不高，導致學生對于專業技能的掌握不牢固；再次，偏向于“復習資料容易獲取”以及“繼續研讀原專業”，均約占總人數的30.51%；而后，偏向于“為了逃避某些科目(如運動生理學、高等數學等)”，約占總人數的28.81%；然后，偏向于“該專業就業前景好”，約占27.12%，這可以看出部分學生在考試之前對于專業的就業前景作了充分準備，選擇專業時是以就業為目的的；最后，有3人選擇專業的原因是該專業“容易考取”，約占5.08%。

我校體教專業2014級有考研意向學生絕大部分學生報考院校時選擇均為外校，而有4人選擇報考本校的研究生。其選擇報考本校的原因有本校自己對本校的教師、環境等比較熟悉；考試科目均為所學科目，對考試側重點較為了解，比較容易考取。

2.3 體教專業2014級考研學生備考情況、過線率及錄取率分析

2.3.1 備考情況

表5 復習時間分配情況

復習政治時間(N=51)

復習專業課時間(N=51)

從考研準備時間上看，根據調查所得，考研學生中有5人大約在考試前一年開始復習的，約占總數的9.8%；有32人大約在考試前半年開始復習的，約占總數的62.75%；有14人大約在考試前三個月進行復習的，約占總數的27.45%。由此可見：大部分人復習的時間大約半年或多于半年。

他們在開始復習時，有26人優先選擇的是復習英語，約占50.98%；有19人優先復習的是專業課，約占37.25%；有6人開始復習的是政治，約占11.76%。但是，有36人認為考研最大的阻礙是“英語”，約占70.59%；有11人選擇“專業課”，約占21.57%；有4人選擇“政治”，約占7.84%。由此可見：大部分人認為英語是其考研最大阻礙。

由表5可見，考研學生在復習英語時，有20人大概用了整個復習時間的1/4，約占39.22%；有18人大概用了1/3的時間，約占35.29%；有10人大約用了1/2的時間，約占19.61%；有3人大約用了2/3的時間，約占5.88%。

在復習政治時，有31人大約用了整個復習時間的1/4，約占60.78%；有17人大約用了1/3的時間，約占33.33%；有3人大約用了1/2的時間，約占5.88%。

在復習專業課時，有4人大約用了整個復習時間的1/4，約占7.84%；有17人大約用了1/3的時間，約占33.33%；有28人大約用了1/2的時間，約占54.9%；有2人用了大約2/3的時間，約占3.92%。

由此可見：我校體教專業考研學生在復習時間分配上，專業課所占時間比重最大，而英語和政治的復習時間相當，所占時間比重相對較小，復習時間分配較為合理。

2.3.2 過線率及錄取率情況

圖1 過線率、錄取率及復試準備情況

由圖1可見，河南科技大學體教專業2014級參加考研學生中，初試成績超過(或等于)國家線的人數為27人，約占總數的52.94%；沒有超過國家線的人數為24人，約占總數的47.06%。

參加復試后被院校錄取的人數為22人，約占考研總數的43.14%，約占參加復試人數的81.48%。由此可見：大多數參加考研的學生初試成績高于(或等于)國家線，在復試時絕大部分人被院校錄取。據調查得知：2013級有15名考研學生被錄取，占總人數的16.67%；2014級考研學生被錄取人數占總人數的為25.56%，這可以看出學校體育專業考研學生的錄取率穩中有增。

在過線人數中有15人對復試環節進行了專門性準備，約占55.56%；有12人并未做專門性準備，約占44.44%。在被錄取人數中有14人進行了專門性準備，約占63.64%；有8人未做專門性準備，約占36.36%。然而在初試成績沒有過線的人數中，有7人也針對復試環節進行過專門性準備。由此可見：首先，針對復試環節進行專門性準備的學生被錄取的幾率明顯要高于未做準備的學生。其次，體育專業2014級考研學生針對復試環節專門性準備的積極性相對較差。

3. 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 在有考研意向學生選報招生院校中，綜合性和師范類院校占據了主導地位；在報考專業方面，學生比較傾向于繼續研讀原專業，但專業技能較差。有考研意向學生應盡早確定考研的時間，并積極地了解考研相關信息。學院應配備負責考研指導的相關教師，以加強對學生考研決策的影響。有考研意向學生在選擇地區和院校時，要結合自己的意愿以及實際情況進行選擇，切勿好高騖遠、盲目跟風。

3.1.2 學生對于復試及面試環節進行準備的積極性較差。初試過后或成績公布后，考研學生應積極地對復試及面試環節進行針對性準備，學院應將考研輔導和復試輔導責任到相關指導教師，以提高學生錄取率。

3.2 建議

3.2.1 加強新生對考研的認識及對考研學生進行系統的培訓

在新生初入大學之際，學院可在課程計劃中設置一些考研指導類課程，讓新生對于考研有一個初步認識。在大三時期進行考研培訓會，主要為有考研意向學生介紹如何選擇學校、專業、專業的就業前景等情況，以幫助學生快速定位報考學校及專業。

3.2.2 優化課程輔導

在專業課方面，首先，對于學院開設的課程，可以向學生簡單介紹不同專業在該課程考試的側重點，以給學生在復習時提供一些參考。其次，對于未開設過的課程，學院可以組織相關專業的教師對學生進行知識點的簡要講解，使學生在復習時有所把握。再次，學院應配備負責考研輔導的相關教師，將考研輔導和復試輔導責任到人。

3.2.3 提高住宿管理水平

在住宿方面，將考研學生與不考研學生進行分離，將考研學生統一安排住宿。這樣有利于提高考研學生在宿舍時的學習氛圍，而且在其學習低迷時可以相互鼓勵，提高學習動力。不過這種管理模式可能會導致考研學生不適應新的宿舍環境，也可能導致不考研學生對學院這種規定產生不滿的情緒。此外，學校應該實行定點熄燈，這樣可以保證全體學生的休息質量，使學生以積極飽滿的精神狀態融入次日的復習與備考之中。