中職數學運用信息化教學的思考

摘 要：中職數學教學對于學生未來走向工作崗位具有重要意義，而在教學中應用信息化技術可以有效提升教學質量。本文首先對傳統中職數學教學主要問題作出簡要闡述，然后說明中職數學運用信息化教學的重要意義，最后結合實際情況，提出幾點中職數學運用信息化教學的策略，希望可以對業內起到一定參考作用。

關鍵詞：中職教學；數學；信息化技術

隨著科技的發展，當前信息技術已經成為我們日常生活中的一部分，在教育領域同樣可以應用信息技術，以構建出一種信息化的教學模式。所謂信息化教學模式主要指的是在教學過程中應用信息化技術以形成一種現代化的教學方法，此種教學模式具有信息交互性、多媒體特性以及超文本性。

一、傳統中職數學教學主要問題

在傳統中職數學教學過程中，存在的主要問題為：第一，學生學習興趣低。在傳統教學模式下，因為中職生自身沒有較高的學習意識，且教師無法調動學生學習積極性，因此存在著學生學習興趣低的問題，這會影響教師教學質量。第二，很難做到以學生為本。在傳統數學教學過程中，多數為以教材為核心的教學模式，存在課堂教師一人堂的情況，很難做到以學生為本，進而不能做到因材施教，也無法讓學生發揮自身的主觀能動性。

二、中職數學運用信息化教學重要意義

中職數學運用信息化教學對于數學課堂教學質量的提升具有重要意義，其具體體現在以下三個方面：第一，培養學生創新精神。應用信息化技術進行數學教學可以讓傳統教學模式發生改變，在課堂組織上，信息化技術可以和合作學習進行結合，進而讓中職生在討論中得到思維的碰撞，促進其進行創新，同時，中職生可以在教師指導下利用信息技術進行自主學習、自主復習，發揮其創新精神。第二，提高學生學習興趣。利用信息化技術可以創設多種多樣的數學情境，將虛擬和生活相結合，將理論和時間相結合，如在教學追擊路程之類的內容時，就可以利用信息技術制作動畫，讓學生加深對所學公式的認識，改變以往讓學生死記硬背的學習模式[1]。第三，實現資源共享化。信息化教學可以幫助教師學習多種多樣的教學方法，并融合成自身教學體系，完成跟隨時代的創新，與此同時，還可以幫助教師傳授課程資料及數學習題，方便學生的自學，也方便教師進行翻轉課堂教學活動。

三、中職數學運用信息化教學主要策略

（一）運用多媒體創設學習情境

在中職數學教學過程中，為讓中職生可以盡快進入學習氛圍，體會學習樂趣，教師可以運用多媒體來創設學習情境，激發學生的學習熱情。如筆者就經常在教學中利用多媒體來設計相關的影音圖像，這種方法可以讓抽象概念變得具體。以“立體幾何”的相關教學為例，在具體教學過程中，教師就可以使用多媒體工具來播放相關的圖像視頻，同時還可以利用相關軟件讓學生從各個角度來觀察立體幾何圖形，并展示我國各地具有標志意義的幾何建筑，以此來讓學生更為了解自身所學知識，并在腦海中留下深刻記憶。與此同時，這種方法還可以讓學生分小組討論，讓學生聯想他們生活中見過的立體幾何建筑，進而提升課堂教學生動性，加深中職學生的數學學習樂趣[2]。

（二）運用信息技術構建資料庫

中職數學教學內容具有環環相扣的特點，各個部分均具有較大的關聯性，對此，中職數學教師可以對此特點予以充分利用，運用信息技術構建學習知識資料庫，幫助中職學生構建出他們自己的數學學習網絡。對此，教師應做好兩方面主要工作，第一，教師需要明確學生為本的根本原則，需要針對學生當前共性特點來設計資料庫，添加教學資源；第二，教師需要明確學生之間的不同之處，不斷豐富資料庫中的教學資源，保證不同學習基礎的學生均能得到進步[3]。在具體設計中，可以采用以下兩種分類方法，第一種分類方法是依照中職生年級完成分類工作，如將一年級數學教學知識點進行整合、將二年級數學教學知識點進行整合等，這種分類方法可以緊密結合教材，讓中職生更為清楚本學期需要學習的重難點內容，進而幫助學生提升學習效率；第二種分類方法是依照中職數學教學的知識點進行分類，如立體幾何就可以分在一類，如函數就可以分在一類，這種分類方法可以讓中職學生更為全面地了解數學學習內容。

（三）針對教學難點選擇不同方式

在中職數學教學過程中，由于學生數學學習基礎相對不高，很多教學內容都存在著一定問題，對此，教師可以針對這些難點問題選擇不同的教學方法進行多層次的教學。以“指數函數”的相關教學為例，在具體教學過程中，教師就可以結合傳統教學方法與信息技術完成多層次教學，以幫助學生解決難點問題。首先，教師可以利用信息技術播放相關視頻，進而引出問題，可以讓學生完成折紙訓練，在折紙過程中研究對折次數和折疊層數的關系，也可以播放細胞分裂相關視頻，讓學生研究細胞分裂規律；其次，教師可以帶領學生共同探究指數函數的相關知識，并利用傳統教學方法來講明指數函數相關概念；然后，教師可以讓學生在電腦上利用多媒體課件來自己動手作圖，可以采用描點法；之后，可以出相關試題讓學生進行練習，如判斷函數單調性等問題；最后，可以讓學生做些概括性問題，完成本節課的歸納總結工作。在此次教學過程中，可以讓學生在練習過程中進行小組討論，以此來培養學生團隊協作解決問題的能力。通過這種傳統教學和信息教學相結合的方式，可以提升學生數學學習興趣，幫助學生解決學習過程中遇到的難點問題[4]。

（四）利用網絡平臺實現及時交流

在傳統教學中，因為媒介的限制無法讓師生實現實時交流，這會影響學生解決問題的時效性，同時也會影響師生之間的感情溝通。利用信息化技術，可以讓教師通過微信群、QQ群或郵箱等多種方式和學生實現有效交流，如學生在自學的過程中發現自身無法解決的問題，就可以在微信或QQ上及時向教師提問，然后教師幫助學生進行有效解決，以保證中職學生的數學學習積極性[5]。同樣，利用微信群也可以幫助教師構建翻轉課堂，可以在課前將錄制好的學習短視頻發給學生，并讓學生自行完成學習任務單，然后可以在課堂上進行討論解決問題。

結束語：

綜上所述，在傳統中職數學教學中，存在著學生學習興趣低、很難做到以學生為本的主要問題，教師通過運用多媒體創設學習情境、運用信息技術構建資料庫、針對教學難點選擇不同方式和利用網絡平臺實現及時交流的方法可以實現信息化教學，進而解決傳統教學模式下存在的問題，進而提升中職數學教學質量。

參考文獻：

[1]鄭鷺.新時代信息化在中職數學教學中的應用——以湖北省信息化教學大賽優秀作品“概率”為例[J].才智，2019（08）：71.

[2]王俊.運用信息化教學提高中職數學教學中學生自主學習能力的探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：41.

[3]鐘立麗.信息化教學在中職數學課堂中的作用[J].課程教育研究，2018（41）：143-144.

[4]魏博翾.信息化教學技術在中職數學教學中的應用與思考[J].職業，2018（22）：21-23.

[5]李國林.信息化教學環境下如何培養中職學生的數學素養[J].課程教育研究，2018（25）：165-166.

作者簡介：

萬良勝（1971.6-），男，漢族，湖北建始，本科，中學一級教師，研究方向：數學教學設計。