“算用結(jié)合”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

陳秀東 曾素華

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不單是應(yīng)付考試，而是在日常生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生講解概念，還要將生活中的案例融入課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解每個(gè)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠在日常生活中感受到數(shù)學(xué)的重要性。為此，教師應(yīng)將運(yùn)算與生活實(shí)踐結(jié)合起來，更好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、“算用結(jié)合”的目的

在小學(xué)階段，“算用結(jié)合”對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。“算”指的就是運(yùn)算，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)水平的體現(xiàn)，能在一定程度上幫助學(xué)生提升邏輯思維能力與空間想象能力，是學(xué)生需要掌握的重要技能。“用”指的是應(yīng)用與使用，即在日常生活中使用數(shù)學(xué)運(yùn)算能力來解決問題。新課程改革指出，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還無法很好地利用“算用結(jié)合”的教學(xué)方式。例如，有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，卻沒有引入合適的教學(xué)情境，這不利于學(xué)生快速掌握運(yùn)算技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中理解問題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、“算用結(jié)合”的具體教學(xué)策略

（一）運(yùn)用情境教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是有效的教學(xué)方法。教師可以將學(xué)生帶入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在日常教學(xué)中，教師需要制作專門的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的好處，從而將理論與現(xiàn)實(shí)連接起來，體驗(yàn)到“算用結(jié)合”的重要性。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的計(jì)算”時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用“四則運(yùn)算法”來講解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的問題，就會(huì)讓教學(xué)過程變得枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類問題難以接受。因此，教師在教學(xué)過程中，可以先告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)的計(jì)算與整數(shù)的運(yùn)算是一樣的，以此消除學(xué)生的恐懼心理。之后，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解。例如，教師可以將蛋糕帶到課堂，先快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將蛋糕看成一個(gè)整體。隨后，教師可以將蛋糕平均分成兩份，告訴學(xué)生一份就是二分之一，若將二分之一的蛋糕再對(duì)半切，那么就是四分之一。通過情境教學(xué)的方式，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，是具有實(shí)際應(yīng)用意義的學(xué)科。這樣的教學(xué)方式能夠使抽象的問題變得具體化，讓學(xué)生更容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，從而懂得數(shù)學(xué)在生活中是不可或缺的。

（二）運(yùn)用錯(cuò)題積累法

對(duì)于學(xué)生來說，在做數(shù)學(xué)題的過程中，做錯(cuò)題是一種正常的現(xiàn)象。然而，大部分學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)題時(shí)，往往不進(jìn)行總結(jié)與反省，以至于再次遇到類似的題型時(shí)，還會(huì)犯一樣的錯(cuò)誤。實(shí)際上，很多易錯(cuò)題型是教師已經(jīng)在課堂中講解過的，對(duì)此學(xué)生疏于總結(jié)，才會(huì)不斷犯錯(cuò)。對(duì)此，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)積累錯(cuò)題的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的專屬錯(cuò)題本。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本定期檢查，并且讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析與歸納。教師還可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行課堂測(cè)試題的整理，并定期隨堂測(cè)驗(yàn)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課堂知識(shí)，從而提高學(xué)生“算用結(jié)合”的能力。

例如，在“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”的教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)如下：首先，讓學(xué)生熟練說出數(shù)字6到10，并且能夠進(jìn)行排序;其次，讓學(xué)生熟練進(jìn)行十以內(nèi)的加減法計(jì)算;最后，讓學(xué)生進(jìn)行十以內(nèi)加減法的混合運(yùn)算，并嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)而簡(jiǎn)單地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。依據(jù)這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以讓學(xué)生展示自己的錯(cuò)題本，對(duì)錯(cuò)題再一次進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生完成計(jì)算之后，教師可以在黑板上寫出類似的題型，隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)做題。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總之，“算用結(jié)合”的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有效。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)找出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。◆（作者單位：江西省興國(guó)縣第五小學(xué)）