小學生英語聽力技能的相關研究

李天真

摘 要：《義務教育英語課程標準》要求學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，語言的學習是從輸入到輸出的一個過程。“聽”始終排在第一位，沒有聽，就沒有說，在小學階段，“聽說領先，讀寫跟上”是學習英語一條基本原則，因為沒有聽，就沒有說，用英語交流也就無從談起。小學生只有通過聽別人說，才能模仿所學語言的發音特點，從而學習和了解掌握一門語言，聽力能力差是一些學生的問題，如果沒有及時做好解決，那么獲得信息的效率就會降低，就小學生英語聽力技能進行相關探究。

關鍵詞：小學生；英語聽力；技能研究

聽、說、讀、寫這四種能力是相輔相成、彼此促進的關系，發展英語基本的聽、說、讀、寫技能。“聽”要始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，聽是說的基礎，只有聽清別人講的話，才能進行交流。因此，英語聽的能力是學好英語必然的環節。教師需要重視學生英語聽力的培養，讓學生懂得學以致用的重要性，只有這樣，才能有效提高學生的綜合英語能力。

一、小學生英語聽力的問題

經過大量的研究與分析，影響學生聽力的因素有：語音影響、心理因素、文化影響、語速影響、語言環境影響等多種影響因素。如在課堂的時間，小學生很少接觸英語的學習。英語課堂上播放英語教學的磁帶過快，教師的語速偏慢，漢語的干擾，學生在聽到英語語音信息后，習慣在腦海中用中文翻譯出來再理解，而不是直接用英語思維，還有學生對語音文化的了解直接影響對所聽材料的理解能力。這些因素影響了學生對于英語聽力的思考。

二、要培養小學生聽的興趣

所有智力方面的工作都要依賴于興趣，所以單一的英語聽力練習對于學生來說是比較枯燥的，因此，培養學生的興趣尤為重要，最好的方法就是開展多種形式的練習活動。由于小學生年紀尚小，注意力不易集中加上愛玩等多種特點，在教師進行聽力訓練的時候，學生的精力不能集中，很難達到理想的效果，教師要采取一些方法，在課堂上要利用孩子們的特點進行聽力的練習，首先教師可以采用以聽力為主的游戲，如聽音畫畫，聽音找錯等一些方法，從而吸引學生的注意力，提高他們的學習英語的積極性。其次教師采用有關的現代設備如多媒體、錄音錄像等設備，播放有聲的材料，如一些英語卡通片、英語小故事等。在學生聽完后，教師設計一些簡單的小問題以鞏固學生的理解與記憶。還有教師要和家長做好溝通，在家里讓家長陪同孩子一起觀看一些英語動畫片等，營造良好的家庭氛圍，讓孩子對英語聽力產生興趣。

三、要注重聽力技巧

英語的最終的目的是要培養學生英語思維，這是一個需要大量時間的過程。在這個過程中要讓學生掌握一些聽力的技巧。首先，學生要提前進行閱讀，因為在考試的時候，聽力播放是有次數限制的，學生無論聽懂沒聽懂，時間都是一樣的，因此，學生就要面對時間的壓力，所以提前閱讀就顯得非常重要了。學生在進行聽力之前要提前去閱讀四個選擇答案，在聽到材料的時候能迅速找出答案，這樣學生就可以利用剩余的時間去對后面的問題進行提前閱讀。經過長期堅持，就能有效地訓練學生快速抓住問題關鍵信息的能力。在聽力訓練中，要準確聽到關鍵重要的信息，還要兼顧把握大意，這就必須要將精聽與泛聽結合起來。在考試中，學生在做大題的時候就可以采用這種方式，對于題目的問題可以有針對性地去精聽，而其他的可以泛聽。

四、培養小學生聽力的習慣和科學方法

教師要培養小學生在英語聽力之前可以盡快地熟悉所要聽的材料的良好習慣，因為在聽力之前，一定要讓學生提前閱讀熟悉材料，這樣有助于提高學生英語聽力的技能，幫助學生在聽的時候可以有效地抓住重點。有很多學生在英語聽力上感到困難，主要原因就是跟不上、聽不懂講話人所講的詞，因為反復思考剛聽到的詞而不繼續往下聽，這樣就顧不上后面的內容。因此教師要培養小學生聽懂用自然的語言、語調和正常的語速講的內容。學生由于聽不準音，往往會造成語義上的誤解。教師應該把一些發音比較相似的字母、音標、詞語放在一起教學生辨音。教師還要采取多種題型來提高學生的聽力技能。在聽力的教學中，有技巧的聽力可以幫助小學生有效地提高聽力水平。一些傳統的做法可以使學生做題中聽到某個單詞就能找到答案，而不用再去聽整個句子。長此以往，對學生的聽力水平并沒有任何提升。

五、加強學生之間的交流

在學校，學生之間的語言交流是學生在校期間信息獲取的主要途徑，讓學生之間多進行交流，養成用英語交流的習慣，從而提高學生自學英語的熱情。此外，教師還以開設一些活動，如英語辯論賽，讓學生用英語去進行辯論，讓學生在談論中強化自己的英語表達能力，綜合提高學生的聽力水平

總之、提高小學生英語聽力技能不能過于急躁，教師要帶領學生進行有效的學習。調動學生的學習興趣和對英語聽力的積極性。學好英語需要小學生進行大量的英語聽力，學生只有聽得懂才能獲取相應的知識，教師在教學的時候，需要重視學生的聽力能力的培養。不斷優化教學模式，改變以往傳統的教學方式，只有這樣，小學生的英語綜合水平才能得到有效的提高。在此期間，教師也應對學生預計鼓勵，使他們增加信心，激勵學生的學習，促進他們的創造性思維發展。

參考文獻：

王俊英.小學英語聽力教學問題與策略探究[J].時代任務，2008（10）：116-117.

編輯 馮志強