淺探小學(xué)語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)中的作用

陳夫倫

隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)手段也在不斷推陳出新。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教材中的插圖還不少，那么插圖在教學(xué)中有什么作用？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>

一、賞文拼圖，激發(fā)興趣

插圖最容易刺激兒童感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材插圖的功用，以圖文結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)插圖的觀察，利用學(xué)生對(duì)圖產(chǎn)生的好奇心及新奇感來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會(huì)自然地、順利地接受。例如部編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》這一課。我讓學(xué)生思考“一棵葫蘆”和課題中“葫蘆”意思一樣嗎？學(xué)生通過(guò)觀察課文第一幅插圖明白“一棵葫蘆”包含葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆四個(gè)部分，它們之間一脈相承、互相依存，是一組組合體。藤葉花實(shí)各有特點(diǎn)、各有形態(tài)，插圖很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。四者之間是一個(gè)有機(jī)整體，它們之間有著密切聯(lián)系。再如《田家四季歌》一文的學(xué)習(xí)中，理解“戴月光”時(shí)，讓學(xué)生觀察課文插圖，討論“戴”字。聯(lián)系上下文進(jìn)而體會(huì)“農(nóng)事忙”，了解農(nóng)民伯伯的辛苦，再讀文閉眼想象。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生理解了課文。學(xué)生在“文-圖-文”結(jié)合中培養(yǎng)了觀察想象力，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文。對(duì)于低年級(jí)小朋友，一般都對(duì)文字不感興趣，但往往對(duì)具體可感的彩圖興致勃勃。教師可根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)運(yùn)用好插圖，激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

二、運(yùn)用插圖，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡小，知識(shí)少，理解能力有限，對(duì)一些抽象的知識(shí)很難理解，往往也不感興趣的心理特點(diǎn)，巧用課文中的插圖幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句、段的意思，讓他們更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)好課文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而且，運(yùn)用插圖能有效引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的詩(shī)意，把晦澀難懂的古文理解到位。如《夜宿山寺》這首古詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀看課文中的插圖“危樓”，學(xué)生能直觀地看到“危樓”就是“高樓、很高很高的樓”，而不是他們自己認(rèn)為的“危險(xiǎn)的樓”的意思，讓學(xué)生在觀察插圖中更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)，身臨其境地體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的神奇而夸張的意境。又如《我要的是葫蘆》，在了解課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對(duì)比課文前后兩幅插圖，進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，討論兩幅圖中葫蘆、人物的表情變化的原因，了解事物之間的聯(lián)系和文中寓意就順理成章了，教學(xué)的重難點(diǎn)就隨之解決了。可見(jiàn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖可使教師教起來(lái)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松愉快，最終取得較好的教學(xué)效果。

三、利用插圖，可以進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練

小學(xué)生由于語(yǔ)言素材有限，口頭表達(dá)常出現(xiàn)混亂狀況、語(yǔ)句不合邏輯的情況，寫作時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，托著腮幫子冥思苦想，或者抓耳撓腮，一副不知從何下手的模樣。這時(shí)，教師就可巧妙借用插圖這一直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用插圖進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。比如教學(xué)部編教材二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際漫畫作品《父與子》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的父、子的動(dòng)作、神態(tài)，按照由前到后的順序，看清圖上人物的動(dòng)作，還原生活，想象人物對(duì)話再有順序地講故事。另外，很多的語(yǔ)文教材都編設(shè)有看圖講故事的內(nèi)容，如果單單進(jìn)行講故事練習(xí)，會(huì)造成資源的浪費(fèi)，我們可以在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，編成小故事，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地寫下來(lái)，從而寫出合乎邏輯的短文。當(dāng)然，這種語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)并非通過(guò)幾次簡(jiǎn)單的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。運(yùn)用課文插圖進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練是作文的一種重要練習(xí)。從低年級(jí)就開始訓(xùn)練，可以扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作基本功，為今后培養(yǎng)寫作興趣、提高作文水平打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用插圖，幫助學(xué)生理解

小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖，濃縮著課文內(nèi)容，可以說(shuō)是課文內(nèi)容的精華，通過(guò)看圖，我們可以在第一時(shí)間了解課文梗概，幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于一些要求記憶的內(nèi)容，我們可以通過(guò)看圖來(lái)提高記憶效率。例如在教學(xué)識(shí)字歌《樹之歌》時(shí)，這篇課文句式整齊，讀來(lái)朗朗上口。為了加快學(xué)生背誦速度，我一邊教學(xué)課文，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，把文中插圖與兒歌中樹木對(duì)應(yīng)，了解樹木特點(diǎn)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，一邊想圖畫內(nèi)容，一邊練習(xí)背誦，學(xué)生背誦的速度大大提高了。

插圖教學(xué)是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用插圖，才能把我們的語(yǔ)文教學(xué)搞好，同時(shí)也為我們教師節(jié)省了部分時(shí)間，使我們有更多的精力鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)教法。教師應(yīng)該使“死”的插圖“活”起來(lái)，最大限度地發(fā)揮其作用，讓課文中美麗的畫面靈動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)藝術(shù)的光彩。作為教師，我們應(yīng)該充分挖掘插圖這一教學(xué)資源，讓我們的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩！

參考文獻(xiàn)：

邱美玲.無(wú)聲畫面 增色課堂：談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中插圖的運(yùn)用[J].作文成功之路（下），2015（9）.

編輯 劉瑞彬