小學高年級數學學習興趣培養的有效途徑

劉脈林

摘 要：數學是教學任務中必不可少的一門學科，直接影響著學生的成長成才。數學的學習要從小抓起，當前數學對小學高年級學生的要求越來越高，難度越來越大，導致小學高年級學生對數學學習缺乏足夠的興趣。主要分析了小學高年級學生數學學習興趣培養的重要性，旨在提出合理有效的途徑來增強小學高年級學生的數學學習興趣。

關鍵詞：小學高年級；數學學習興趣；培養途徑

莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”由此看出，興趣對研究學問具有重要的價值。然而，目前小學高年級學生對數學學習缺乏興趣，由于高年級相對于低年級而言，數學難度加大，教學任務加重，再加上小學生自身的心理不太成熟和思維能力不是很強，容易產生排斥效應。另外，大多數小學教授知識以教師直接傳授為主，忽視學生的主動性和積極性，學生都是被動地完成教師布置的任務，沒有自己的主觀感受，也造就了學生學習興趣低下的問題。眾所周知，一個人的發展要從源頭抓起，小學生的教育直接關乎到國家的未來，良好的教學模式能促進一個人的長足發展，從小學開始關注學生學習興趣的培養，能養成他們以后自我學習的能力和積極的情感態度，對國家和社會的發展大有裨益。

一、小學高年級數學學習興趣培養的重要性

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”體現出培養學生學習興趣的關鍵性。培養小學高年級學生數學學習興趣，既可以提高學生的思維創新能力，又可以培養他們自身的學習素養和獨立自主的能力，還能完善他們自身的人格，培養面對問題的積極處事態度和自我分辨能力。

二、小學高年級數學學習興趣培養的有效途徑

（一）穿插數學知識背景，培養數學史觀

相比于其他科目而言，小學數學知識較為單一，只存在書本上枯燥的數學理論，無形給正處于有強烈好奇心的學生的學習帶來巨大的沖擊，大多數小學高年級學生對數學不能產生極大的學習熱情。對此，教師在平常課堂教學中不能一味地講授枯燥的數學知識，要穿插一些數學知識背景，講授一些數學發展史，比如：某些公式、定理比較抽象，教師可以講授提出這些定理的數學家的個人事跡來加深學生的理解；講量的計量的時候，教師可以列舉從古至今量的計量方式的演變中涉及的人物故事；講容積問題，可以用量化的杯具來直觀形象地引導學生動腦想問題；講統計的時候，可搜集一些有關統計方面的數學史，采用生動形象的圖形來讓學生了解統計學的發展史等。

（二）運用多媒體教學，增強知識理解力

現代社會的發展離不開信息技術，隨著多樣化媒體的發展和演變，學校多媒體教學已經相當普遍，這樣的教輔工具給教學帶來了極大的便利和成效。小學階段正是思維和習慣養成的關鍵時期，由于小學生自身思想不太成熟，經歷不太豐富，考慮問題不太全面，所以對他們內心的良好塑造是小學教師應該重點關注的問題。

（三）數學理論與實踐相結合，增強生活實用性

新課改明確規定，教學不能一味地只注重知識理論，要體現生活化和實踐性。學習的最終目的就是要應用要生活中，有用才需要學。現在課本上有很多探究性實驗沒有給出明確的答案，只是提出了一些構想來讓學生思考，這樣就給教學增加了很多樂趣。教師可以針對書本和課后習題開展實踐練習來提高學生的積極性。例如，書本上說超市賣一種酸奶，分為三個包裝：100mL、250mL和450mL，單價分別為1元、2.5元和3元，如果一共有10元錢，怎樣買最合算？這類問題就可以布置給學生，讓家長帶著學生去體驗如何購買才能最合算，當然這樣的活動不是說必須引導學生去消費，而是置身現實生活中，看到實物，能讓他們多思考計算解決方案，體現數學學習的實用性，進而培養數學學習的熱情。

（四）教師與學生要良性互動，營造和諧的師生關系

教師與小學高年級學生存在年齡和閱歷上的差別，導致教師可能難以融入學生的內心世界，小學生對教師也有一種畏懼心理，這樣對教學無疑是不利的。針對這一問題，教師應該主動地接近學生，與學生多交流，課堂上要風趣幽默，課后要關心每一位同學的學習和生活情況，每周定期與學生進行思想上的交流，了解他們的需求，具體落實到每一個學生個體。

總之，小學生高年級數學學習興趣的培養至關重要，對他們的個人身心發展起著不可忽視的作用，教師要積極引導，確保興趣培養落到實處，幫助小學高年級學生建立良好的興趣導向并培養積極思考問題的能力。只有興趣才是最好的老師，培養好學生的興趣就能建立他們學習上的自信，為學生今后的長足發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 馮志強