淺析提高小學低年級學生數學計算能力的策略

胡小蕓

摘 要：小學數學教學中，學生計算能力的高低與課堂教學質量的好壞有著密切的聯系，是不容分割的整體。所以，小學數學教師在向低年級的學生傳授知識中，要以學生所學的知識為突破口，加強對學生計算能力的訓練，讓學生掌握整數、小數以及分數四則計算的規律，領悟出計算的內涵，把握計算的技巧和方法，認真、嚴格地規范學生的計算順序，培養學生的數學素養，提高學生解決實際問題的綜合能力，從而為學生將來進行更高年級的學習，打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學低年級；學生；數學；計算能力

對于小學數學而言，學生計算能力其實質就是一種基本的數學素養，不僅包括學生計算的正確率和有效率，還包括學生的熟練程度。只有提高學生的計算能力，才能為學生學習其他學科創造有利的條件。所以，小學低年級的數學教師要立足低年級學生的實際，認識到學生計算能力提高的重要性，向學生傳授合理、靈活的計算方法，營造自主寬松的計算氛圍，創設學生喜歡的計算情境，為學生進行正確計算提供明確的前進方向。同時，教師應有效地指導學生的計算方式，科學地運用簡便算法，提高學生的計算速度和質量，引導學生運用計算，推導數學公式，從而推動小學數學課堂教學的持續發展。那么，如何提高小學低年級學生的數學計算能力呢？具體的實施策略如下：

一、熟練地掌握運算規律，提高學生準確計算的效率

新課標下的小學數學課堂教學，正在發生著翻天覆地的變化，其中最為明顯的教學效果之一，就是學生計算能力的提高。在實際的小學低年級數學課堂上，教師對學生計算能力的提高，提出更具體、更符合實際的要求，引導學生掌握計算的有效方法，把握計算的規律，熟練地運用數學口訣，由淺入深地開展教學活動，為學生進行加減乘除的計算，提供可靠的保障和有利的支撐，以全面提升學生的計算水平。比如，在學生學習完“1-5的認識和加減法”后，教師必須讓學生反反復復地練習5以內數的分解和組成，在此過程中，需要學生熟練地掌握5以內數的口算加法和減法，教師可以說出一個數，讓學生快速地說出其分解、組成情況，然后根據學生所學的知識，以學生掌握的運算規律為基礎，進行不同形式的練習，比一比、看一看，誰計算得又快、又準，從而為學生學習更高年級的計算，打下堅實的基礎。

二、恰當地運用舊知識，增強學生理解計算的能力

由于低年級的小學生理解問題的能力相對比較弱，如果一味地傳授新知識，而忽略新舊知識之間的聯系，可能會造成學生緊張情緒的出現，導致學生對所學的內容，不能產生探究和學習的興趣。所以小學數學教師要想盡一切辦法，讓計算教學變得更加生動活潑、充滿朝氣，搭建起新舊知識有效溝通的橋梁，實現學生思維從抽象到具體的轉變，提高學生運用數學知識的能力，發揮學生的主體優勢，加深學生對計算公式的理解和運用。比如，學生在進行“100以內的加減法”時，教師需要讓學生弄清楚計算的道理，以學生所掌握的20以內的加減法和100以內不退位減法為基礎，讓學生進行本節學習，然后幫助學生探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，讓學生在計算中學會列豎式，深刻地理解算理，更透徹地明白計算的規律，以促使學生計算能力的有效提高。

三、靈活地創設計算情境，調動學生自主計算的熱情

新課標下的課堂教學應該多姿多彩、靈活多變的，因為只有在這樣的課堂上，學生才會盡情地融入知識的學習中，激發學生學習的興趣，促使學生自主地研究所學的知識，以提高學生的學習效率。為此，小學數學教師在對低年級學生進行知識的傳授中，要從學生所熟悉的生活場景入手，把學生帶領到具體的情境中，促使學生主動開展計算，激活學生的計算思維，引導學生自主探索計算方法，切實感受到數學知識就在自己的身邊，以獲取事半功倍的教學效果。比如，學生在進行“混合運算”的計算中，教師可以創設生動的游戲情境，設計學生乘車的游戲，然后配以公共汽車行駛的音樂，告訴學生游戲的規則，先有6人在車上，接下來下車4人，再上車5人，在游戲中，學生就會積極地進行計算。這樣的游戲活動，不僅能讓學生快樂地進入混合運算中，還能讓學生學得輕松、扎實，真正有所收獲。

由此可見，低年級的小學生數學計算能力的提高，不是一朝一夕就能達成的。小學數學教師需要把握新課標的教學理念，巧妙地運用上述方式，根據低年級學生的身心特點，針對學生在計算中頻繁出現的計算錯誤，反復地對學生進行各種形式的訓練，督促學生及時改正計算錯誤，自主研究計算錯誤的原因，開展“病因”比賽活動，通過合作、探究等各種方式，成功糾錯，讓學生練就一身過硬的計算本領，以有效地提高計算能力，從而推動小學數學課堂教學朝著更高效的方向發展。

參考文獻：

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編輯 馮志強