淺析小學語文生活化教學方法與對策

羅永平

摘 要：教師在小學語文課堂科學、合理地采用生活化教學模式，把語文知識與生活實踐有機地結合起來，能夠有效提高教學效果與教學質量，以此來加強學生對知識的理解掌握。根據小學語文的教學特點與目的，結合生活實踐，歸納出高效、科學的教學方法，供語文教育者參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文；新課改；生活化教學；教學質量

新課標認為，語文具有很強的實踐性，教師應重點培養學生的實踐能力，而且培養實踐能力的主要來源也是語文實踐。知識主要來源于生活[1]，現實生活中我們利用語文知識進行互相溝通與交流，因此，教師要充分重視二者的有機結合。新課程理念主張生活化教育，身為一名小學語文教師應該以實際生活為出發點，將語文的小課堂變為生活的大課堂，把課堂生活融入社會生活當中。

一、課堂教學與生活元素有機結合

在當前小學語文課堂教學中，教師應積極地創設和生活有密切關聯的情景模式。因為以往的課堂教學教師經常把課堂氣氛營造得特別緊張嚴肅，影響了教學效果。所以，學生經常感到課堂枯燥乏味，未能很好地吸收知識，造成學習興趣低下，學習成績達不到理想的效果。所以，教師應改變以往的教學氛圍，讓課堂教學和生活元素有機地結合在一起，從而有效地提高學生的學習興趣[2]。

比如，在為學生講解《坐井觀天》這篇文章之后，可以這樣引導學生：青蛙聽到小鳥把外面的世界說得既精彩又有趣，它多么想從井里跳出來看看外面的世界呀！然后，教師可以引導學生說一說青蛙從井里跳出來后，將會有怎樣的舉動，會發生怎樣的事情呢？教師讓學生結合生活情景把自己所想象到的說出來，這樣的教學方法可以提高學生的觀察能力與思考能力，培養學生的語言表達能力與感悟能力，不僅如此，這也提高了教師的教學質量與教學水平，能夠達到理想的教學目的。

二、走出校園，開展實踐活動

在新的教學理念引導下，教師教學不能只把重點放在課堂上，還要重視學生的生活實踐活動。如果只是依靠課堂上對知識的講解為學生傳授知識與技能，那么對于學生來說是非常單調的，學生很少有機會走出校園進行實踐活動，難以把課堂所學內化為自己的東西。所以，教師要科學、合理地運用多樣化的教學資源，把課堂知識與實踐活動有機地結合起來，進而提高學生的學習興趣，同時也提高了教師的教學質量與教學水平。

比如，在為學生講解《荷花》這一篇文章時，教師要確立自己教學的目標，將文章中主要的內容進行提煉，并且將其和課外元素有機地結合起來。首先，讓學生了解文章的作者怎樣對荷花進行描寫；其次，通過教師的詳細講解，使得學生對荷花從外表到內涵有一定的了解；再次，教師帶領學生到附近的花園去觀察荷花，結合實際看見的荷花提出問題，并且讓學生說一說親眼看見的荷花與文章中作者描寫的荷花有什么不同；最后，讓學生根據此實踐活動試著進行寫作練習，如此一來，不僅鍛煉了學生的觀察能力，還使得學生更加了解這篇文章描寫荷花的深刻寓意。這樣的教學方法不僅能夠培養學生的觀察力，而且還提高學生對知識的理解與掌握程度，進而達到了理想的教學效果。由于課文中的人與事和學生有較大的時空距離，因此，學生的認識有一定的局限性[3]。對此，教師就要引導學生能夠細致地觀察生活，使學生能夠將所學的知識與現實生活進行有機結合，進而更加準確地把握教材內容，消化課堂教學知識，提升學生的語文素養與綜合能力。

總而言之，語文生活化教學是以學生為主體展開教學的一種教學形式，這樣的教學方式能夠幫助學生對語文學習產生濃厚的興趣，也能提高學生的觀察能力與思考能力，同時培養學生對文章分析能力與理解能力。教師也應該對自己的課堂教學活動進行反思與總結，從中研究出適應新課改的教學理念、科學的教學方法，并且運用這樣的教學方法，以此提高自己的教學質量與教學水平，使語文教學達到理想的效果，全面提升小學語文教學水平，提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]楊倩.讓小學語文課堂插上“生活化”的翅膀：淺議小學語文閱讀教學生活化的策略初探[J].考試周刊，2017（59）：67.

[2]嵇陳燕.尋源頭活水潤語文課堂：小學語文教學生活化實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1）：169.

[3]李娜.生活化教學實踐在小學語文教學中的實踐方式[J].都市家教月刊，2017（6）：284.

編輯 劉瑞彬