淺談如何在教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新意識

許桂英 唐文文

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，現(xiàn)階段國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)水平也得到了顯著的提高。但是在新課改的大背景下，新時期的語文教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高。對如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透學(xué)生的科技創(chuàng)新意識進行了簡要探討，并給出一些有效的辦法以供相關(guān)從業(yè)人員進行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；科技創(chuàng)新意識；滲透方法

科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展使得人們對于創(chuàng)新思維的開發(fā)越來越重視。為了能夠滿足人才發(fā)展的需求，新時期的小學(xué)語文教學(xué)必須與時俱進，在提高學(xué)生語文能力的同時還要強化學(xué)生創(chuàng)新意識。那么，如何才能夠在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透科技創(chuàng)新意識，成了當(dāng)前廣大一線教育工作者亟待解決的問題。

一、在課文中領(lǐng)悟科學(xué)創(chuàng)新意識

在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，課文是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要載體，對學(xué)生語文能力以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有重要的意義。因此教師可以從語文教材著手，深入探索課文內(nèi)容尋找提高學(xué)生科技創(chuàng)新意識的切入口。比如說，教師在講解人教版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》這一部分內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對課文泛讀一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握與理解。當(dāng)學(xué)生泛讀完課文之后，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，當(dāng)你們讀完這篇課文的時候有沒有對小蝌蚪的生長階段有所了解嗎？”學(xué)生在經(jīng)過短暫的思考之后，能夠準(zhǔn)確地回答出小蝌蚪的生長規(guī)律。通過這種方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索精神，還能夠讓學(xué)生意識到小蝌蚪在找媽媽的時候所發(fā)生的變化以及問題，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。而教師也可以在課堂上對小蝌蚪找媽媽的路上出現(xiàn)的困難進行總結(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)像小蝌蚪一樣永不言棄的精神。

二、把科技材料融入課堂教學(xué)中

教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，也可以將一些科技材料引入到語文課堂教學(xué)中。這種方式不但能夠調(diào)動學(xué)生的思維能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識具有重要的促進作用。例如，教師在講解人教版小學(xué)語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，假設(shè)課文中的實驗結(jié)果除開主人公的檢查之外，是否有其他原因？”當(dāng)教師提出問題之后，學(xué)生開始在課堂上進行討論，有一些同學(xué)認(rèn)為和鐵球的條件相關(guān)，也有一些同學(xué)認(rèn)為和樓層的高度有一定的聯(lián)系。隨后教師再將正確的答案以及相關(guān)資料向?qū)W生進行展示。學(xué)生在了解材料內(nèi)容后結(jié)合實驗進行證明，并對結(jié)果進行確認(rèn)。通過這種實踐參與的方式能夠讓學(xué)生將自身所掌握的科學(xué)理論知識與語文進行關(guān)聯(lián)，既提升了學(xué)生的科學(xué)思維能力，又能夠順利地將科技內(nèi)容從語文教學(xué)中引導(dǎo)出來。同時教師為了提高課堂教學(xué)的效果，也可以采用不同的材料來進行實驗，幫助學(xué)生了解其間所蘊含的科學(xué)原理。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生參與到實驗過程中，通過兩個相同的物體來完成實驗，并與課文中的結(jié)果進行比較，教師也可以鼓勵學(xué)生采用不同的形式進行實驗并證明結(jié)果是否正確。通過這種方式不但有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題以及獨立解決問題的能力，在強化學(xué)生的實踐意識的同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。

三、語文課堂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識

在新課標(biāo)中著重強調(diào)了“小學(xué)階段的語文教學(xué)必須要具備開放性以及良好的創(chuàng)新意識與活力。”為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，教師在進行語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)要引入相關(guān)的實踐內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識做好充分的準(zhǔn)備。比如說，教師在講解人教版小學(xué)四年級語文上冊《爬山虎的腳》的時候，語文教師在上課前可以先準(zhǔn)備好一些爬山虎的葉子，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察爬山虎葉子的形狀特點，并確認(rèn)課文中所寫的“葉尖一顆兒朝下”與真實的情況是否相符。隨后教師再利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備將一些與爬山虎相關(guān)的圖片或者視頻進行播放，并讓學(xué)生與課文內(nèi)容進行相互印證，確認(rèn)爬山虎是不是與課文中講述的內(nèi)容相一致，并要求學(xué)生記錄下爬山虎的特點。學(xué)生通過認(rèn)真的觀察與記錄，必然會對爬山虎的生長產(chǎn)生強烈的好奇心，并且也會在課后積極、主動地了解與咨詢爬山虎的知識。隨后教師可以再給學(xué)生布置一個小任務(wù)：按照《爬山虎的腳》來仿寫一篇其他植物的文章，通過這樣的方式不但能夠順利地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，還能夠提高學(xué)生的觀察能力與解決問題的能力，這對于實現(xiàn)高效化小學(xué)語文課堂也起到了重要的作用。

綜上所述，想要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，教師必須要以語文知識作為基礎(chǔ)，在堅持“生本理念”的同時深入發(fā)掘教材中的資源，再結(jié)合科學(xué)、高效的教學(xué)方法將科技創(chuàng)新意識滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有這樣才能夠全面激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生綜合化、素質(zhì)化發(fā)展。

參考文獻：

徐姜平，巢志平，白曉明.淺談創(chuàng)新意識在語文教學(xué)中的滲透[J].新作文（教育教學(xué)研究），2016（12）：124-137.

注：本文系課題“科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探究與實踐”初審號（JC2018—1355）相關(guān)研究成果。

編輯 張佳琪