用耐心去塑造

李丹丹

摘 要：教育教學是一門藝術，而耐心是教師必備的一種品質。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛，就沒有教育。”是的，小學生的世界很簡單，猶如一張白紙，你用愛和耐心去澆灌，孩子就會向你打開心扉，暢所欲言。

關鍵詞：教育；耐心；愛

耐心是一種愛的表現，是教學成功的保障。耐心可以消除教師自身的失望感和挫敗感，以更寬容的態度對待學生的“疑難雜癥”；耐心可以拉近教師與學生之間的距離，打造師生之間的一種和諧感；耐心可以提高教學效率，獲得更高的教學成果。

我已在小學任教5年了，期間擔任的都是班主任這一角色，班級管理是班主任必須做的一件事情，班主任的工作真的是最平凡而瑣碎、最長期而艱巨、最富有挑戰性而又最幸福的一件事，懵懵懂懂、磕磕碰碰了5年，有笑容，有眼淚，但我悟出了一個真諦，就是：用耐心、用真情去教育。

我大學就讀的專業是小學英語師范專業，畢業后的理想就是能當一名受學生愛戴、受家長尊敬的小學老師。還記得剛剛畢業的那年，迫于現實競爭壓力，導致畢業后的第一年沒能正式考上編制教師，為了能夠延續我的教師夢，我選擇在其他城市的一所學校代課，代課期間我擔任的是一名英語任課老師，每天的工作就是上課、批改作業、訂正作業，對于學生的思想工作方面，我很少涉及，經驗甚少。2014年8月，經過自己的努力，如愿以償地成為一名正式編制老師，欣喜與擔憂共存，因為我開始了一項全新的工作：三年級班主任。

面對三十幾張懵懂的面孔，面對三十多雙清澈的眼睛，我瞬間迷茫了。一邊是毫無班級管理經驗的年輕教師；一邊是毫無紀律和自主學習能力的學生——這些孩子都是來自全國各省，有著自己獨特個性的孩子，種種困難讓我措手不及。但對這份工作的熱情和對這群鮮活的小生命的喜愛，讓我暗下決心：我要用我的努力引領他們邁上正確的人生之路。

也許是孩子們對新老師的一種尊重還是新老師所散發的一種個人魅力，孩子們很溫順，沒我想象的那么頑皮搗蛋。我心里竊喜，感謝孩子們的配合，并嘗試著用微笑、和善的態度去對待他們。開學沒多久，我們班的孩子就收到了來自班主任的生日祝福：賀卡+蛋糕，我承諾每個孩子都能收到李老師的生日禮物。孩子們出現身體上的不適的時候，我都會非常熱心地照顧孩子，實在無能為力了就馬上聯系家長。每個月給孩子們發放一次物質獎勵，更好地激勵孩子學習的積極性。當孩子出現學習上的困難時，循循善誘地引導孩子，教給孩子們正確的解題方法。久而久之，我看到的都是孩子臉上的那種喜悅，我的內心像開了花一樣的，感覺自己印證了那句話：付出就會有收獲。孩子也是充滿感恩的，在每次的學校活動中，孩子們都很努力地為班級爭光，獲得了很多的榮譽。

但是好景不長，當孩子們開始了解熟悉這位班主任后，他們還是展露了出自己的“惡習”。班上漸漸地出現不完成作業的學生，時常會收到扣分單，打架斗毆的事情也頻繁起來，課堂的活躍程度更是大不如前。我開始懊惱，也開始退縮，漸漸地我開始大聲斥責，可是適得其反，這種不良現象越發嚴重。我開始求助有經驗的老班主任，希望能得到解決方法，他們給我的卻是兩個字：耐心。我靜下心來思考了好幾天，開始回想起初的教學方式和現在的教學方式，截然相反。愛與耐心真的會感化孩子，相對的，嚴格與苛刻只會惡化孩子。于是我又開始了我的耐心教學之路，但孩子開始排斥我了，他們開始覺得老師太情緒化，我也開始害怕。

為了更好地了解孩子的性格，我逐個與他們進行對話，但出現幾個不愿意與你交談的孩子，你問再多，他們就是默不作聲。這些孩子便是班里那些拖沓的學生，時常不完成作業，所以挨我的訓斥是少不了的事，現在已經很久沒有不完成作業了。我心里很惱火，但抑制著，我不想好不容易建立起來的關系又被一時的沖動所打破。于是我彎下腰，輕輕地問：“為什么不愿意和老師交流呢？”他們低著頭沒有說話。我接著說：“沒關系的，告訴老師，老師就會更了解你們了。”聽了這話，他們似乎得到了鼓勵，輕聲地說：“因為老師總訓人，讓我們害怕！”我沒有再說話，是因為我覺得有些無言以對了。我總以為我的這種嚴厲是一種成功，成功地馴服了這些需要時時鞭策的孩子們。我總以為他們以后長大了就會懂我的這種嚴厲，會感謝我的這種嚴厲。事實告訴我，我錯了，我成為孩子們心中不合格的老師。我又一次彎下了腰，問：“那在你心中，什么樣的老師才算是合格的老師？”她停了好一會說：“不訓我們，對我們耐心教導的老師。”原來，孩子的要求竟和老班主任提的建議那么一致，看來真是我做錯了。

回到辦公室，我認真地在我的辦公桌上貼了一句話：用耐心去塑造。

時至今日，耐心的教學方式仍舊伴隨在我的教育教學中，我收獲的是越來越多孩子的笑容，越來越多孩子的優秀學習成果，我收獲的是自身各方面的提高，收獲的是更多來自領導的肯定。耐心真的可以塑造很多，對學生而言，耐心可以塑造學生更好的品格，引導學生更好地學習；對我們教師而言，耐心可以塑造教師更好的心態來教育教學。

參考文獻：

[1]李雯.論小學班主任如何抓好班級管理[J].新課程學習（上），2014（9）：163.

[2]張建英.抓好小學班級管理做好班主任工作：論小學班主任的管理工作[J].課程教育研究，2014（16）：203-204.

編輯 謝尾合