小學班主任德育中如何有效實施激勵策略

陳小丹

摘 要：小學是基本觀念和習慣形成的重要起步階段，此時需要發揮好班主任的作用，積極開展德育工作，在關注學生學習成績的同時，更要注重培養他們良好的道德品質。小學班主任在德育過程中，應該有效實施激勵策略，要關注學生自主性這個前提，努力培養學生良好的自律習慣，要觸動學生的心靈，關注學生的個體差異，還要注意把握適度性原則，從而引導小學生不斷向前發展。

關鍵詞：小學班主任；德育；激勵策略；方法

小學班主任作為班級的領導者和學生的管理者，需要加強對學生的思想建設，培養他們良好的行為習慣和正確的價值觀念。但是小學生生性活潑好動，實際工作中無論是班主任進行口頭說教還是強制要求，都無法獲得很好的成效，從而阻礙了德育的順利開展。小學生是德育的核心，小學班主任可以同時實施激勵策略進行目標引領，這樣學生更容易產生奮進的動力，自覺地約束自身的言行，從而更健康的成長進步。

一、目前小學德育中激勵策略存在的問題

在素質教育改革深入推進的過程中，小學德育工作受到了很高重視，在以人為本理念的指導下，當前已經有很多小學班主任注重對學生實施激勵策略，但在具體運用上卻存在著一些不合理的問題，主要有：缺乏完善的激勵策略，比如沒有做好激勵指導方案，激勵范圍狹窄，沒有全程記錄教育過程等；還有的存在過度激勵的問題，對學生的任何言行都大肆夸贊，這種盲目片面的激勵會使學生出現不良心理；還有就是激勵的公平性缺乏保障，總是照顧那些學習成績優秀的學生，然而實際上那些“問題生”才是激勵策略實施的重點。

二、小學班主任德育中有效實施激勵策略的方法

1.培養學生良好的自律習慣

學生是德育實施過程中的主體，小學五六年級的學生也比較的成熟了，此時小學班主任應該注重營造良好的德育自律氛圍，引導他們自我教育、自我約束，這樣即使他們離開了班主任視線之外也會自覺約束自己。因此，小學班主任在對學生實施激勵策略的過程中，關鍵是要引導學生養成良好的自律習慣，比如可以借助召開班會的機會開展“陽光好少年”的評選活動，在班會上為大家公示都有哪些學生最近做了好人好事，然后對這些學生進行高度的贊揚，之后大家通過民主投票的方式選出6位陽光好少年，將勝出者張貼在班級的光榮榜上。通過這樣活動的開展，為學生樹立了良好的榜樣，他們也會在以后自覺地約束自己，也爭取獲得老師和同學們的贊賞，顯然學生這樣的主動約束自己可以獲得更好的教育效果。

2.要觸動學生的心靈

小學生的年紀還很小，社會經驗不多，心靈單純，在這個人生起步的關鍵階段，小學班主任在對他們德育引導的時候應該努力引發其內心共鳴，如果能夠觸動學生幼小的心靈，使其深受刺激或感動，這樣可對他們產生不可磨滅的引導，成為他們人生成長的標桿。比如，小學班主任可以借助多媒體為學生播放一些感人的事跡，有的身殘志堅但不斷奮斗進步，有的家境貧寒仍努力求學，有的用小小的肩膀扛起了家庭責任。還可以對班級內類似的故事進行運用，在對某個同學進行激勵的時候，其他學生也會有所感悟，從而可以提高德育的質量。

3.關注學生的個體差異

每個小學生都是充滿個性差異的個體，小學班主任在對學生進行德育的過程中，應該堅持學生的主體地位，遵循因材施教的原則，實施多元化的德育模式，對學生實施具有差異化的激勵策略，從而滿足不同層次學生的心理需求，切實提高德育的實效性。比如，有些學生的平時行為習慣表現較好，可以讓他們負責班級組織管理活動，發揮模范帶頭作用，為班級建設做出一份貢獻；對于部分平時行為習慣較差的學生，應該從基礎的目標入手，比如要認真聽講、踴躍發言等，抓住點滴的機會對他們進行激勵，當這些學生感受到班主任的關心和尊重后，也會逐漸地改進和完善自己。

4.堅持適度性原則

小學班主任在實施激勵策略的時候，也要把握好尺度，堅持適度性原則，還要引入懲罰措施，做到獎罰分明。過分的激勵和夸獎，只會逐漸使學生產生驕傲自滿心理，助長不良風氣，這樣的激勵是片面的；同時過分處罰也會使學生產生自卑心理，自尊心和自信心受到嚴重打擊；而且在真正需要獎勵的時候也不能過少，否則學生也難以感受到激勵的重要價值，還可能對班主任產生偏見。所以，班主任要對全體學生一視同仁，針對學生的心理狀態適度進行激勵，靈活運用恰當的激勵和適當的處罰，從而提高學生的德育水平。

總之，小學班主任在德育工作中，要以學生為中心，應該合理有效的實施激勵策略，培養學生的積極心理狀態，從而引導小學生形成良好的品德和習慣。

參考文獻：

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編輯 高 瓊