課內外“動起來”，發展學生的數學學習能力

陳德威

摘 要：小學階段是學習能力和素養最為開端、最重要的養成階段。在小學數學教學中實施有效的、持續的數學活動，能讓學生在課內、課外積極主動地把腦、手、口動起來，主動地、愉悅地、興奮地參與到數學學習活動中來，有助于發展學生數學學科學習的能力。

關鍵詞：課內課外學習；動起來；數學學習能力

學生數學學科學習能力的發展脫離不了具體的數學知識和數學活動，并在數學活動中形成和發展著。

心理學家沙爾達科夫的實驗證明：只聽能記住60%，只看能記住70%，而看、聽、說三者結合能記住86%。由此看來，倘若能讓學生把看、聽、想、說等動作充分“動起來”，將課內、課外“聯動起來”，學生的精神和思維就會處于積極主動的狀態，便可在單位時間內提高學習效率，發展學生的數學學習能力。

我發現本班的大部分同學學習數學的狀態只是停留在課堂與作業的表層。自我要求與目標學習缺乏；合作互學與質疑反思的意識不強；語言表達能力有待提高；自信心不足。想讓學生愿意“動”，樂于“動”，我認為除了教師全身心地投入和魅力點燃，還需要挖掘有效的教學策略并長期開展有效的數學活動，才能幫助學生發展數學學習的能力。

一、小組聯動，糾錯與研究

學生過往一直在完成“錯題收集”的數學活動，它是學習數學很有效的方法，但同時發現學生只是收集錯題沒有更進一步深挖，也可能是“水過鴨背”，另外，優異的同學錯題不多。推行“每周一研究”數學活動可以幫助學生改善以上不足并可幫助學生可持續發展，培養主動學習、學會學習的核心素養。我把學習數學能力相近的5～6位同學分成一組，組員自主改組名，每組有一位組長，每次研究均做好記錄。

（一）活動過程

1.個人收集

每個同學對本周內學習的數學內容進行篩選，選出錯題或覺得很有研究價值的知識點或題目，通過閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思三個解決問題的步驟進行解答，記錄在個人的《研究集》上。

2.小組交流

各個研究小組長負責在課余時間召集組員碰頭，各自拿出收集到的研究知識或題目，組織組員在組內分享，選出在全班進行交流的一位代表，并在小組內試講，組員對試講提出建議。

3.全班匯報

每個小組的代表輪番在全班上匯報組內的研究成果，其他同學可以舉手提出質疑，組員們作出解釋、回答。

4.記錄總結與分享

小組長負責在“每周一研究”的記錄單上，以表格的形式記錄著發言的時間、發言人、主題內容、交流效果，在期末沙龍上進行分享。

（二）活動收獲

這個數學活動創設了有利于張揚學生個性的“場所”，能體現個人努力—小組交流與說服—集體展示與質疑的過程，目前看到的收獲是：自主學習數學的氣氛較以前濃了，學生敢于發言或質疑，合作與交流能力相應提高了，展望以后每一個學生都能更自主、自強、自信。

二、家校聯動，夯實與親子

兒童成長不是單一地在學校進行教育與學習，而是一個家校聯動的過程，特別是科任老師與家長的配合是為孩子保駕護航最為關鍵的一環。家長的重視與配合，對孩子的習慣與態度的養成以及對教師的教學都能起到重要的推動作用。

（一）溫暖屋促進步和自信

教師會通過電話、微信、信息等方式與家長保持聯系，讓教師了解學生在家情況，讓家長知曉孩子在校現狀。我設立本班“數學溫暖屋”的微信群，群成員是本班6～8個學困生和待優生的家長，每天約定在晚上的七點至八點時間段進行作業屏批或疑難解答，有效進行課外后的學習監控，群里發布有利于互相學習，營造氣氛，更好地促進了學生學習數學的習慣養成，有利于培養學生的數學學習能力。學習困難的學生通過家長的重視，每天的陪伴，得到教師的表揚，到了數學課堂上能更加有自信地參與數學學習，數學學習能力在日復一日中提高；待優生在我每天的點評與點撥中進行思考，分析方法和解題策略逐日形成并不斷提升。正所謂“跳一跳就摘到桃子了”，他們很快邁入到優秀生那個梯隊。

（二）親子和諧，共同見證

作為父母，工作再繁忙，再累，也希望參與孩子的成長，看到孩子的進步時會無比欣慰，這也是奮斗的動力。每天晚上家長敦促孩子完成作業、預習、糾錯等數學活動，能得到老師及時批改、得當引導，讓孩子知道自己錯誤在哪，如何改正；見證孩子的一點一滴進步，降低父母的焦慮感，有利于增進親子和諧。家長看到老師是如何及時簡要地評與撥；耐心地引導、鼓勵與提要求等教育方式的實施，也會仿效，并延續到溫暖屋以外的時間。這種家校聯動的數學活動方式，雖耗了家長和教師的休息時間，但效果顯著。通過這個活動，也可以使這兩類學生的困惑得到解決。作為教師可以跳出課堂，在課堂外尋求家校聯動的方式，這就是教學方式與學習方式轉變的體現。

教學都是不斷探索，發現知識、掌握和應用的過程。對于每個學生來說，他們的知識、經驗是有限的，只有讓他們在課內課外“動”起來，自我挖掘學習潛能，自主管理學習，才能讓他們有所超越，實現數學學習能力的發展。

參考文獻：

[1]曹一鳴，馮啟磊，陳鵬舉.基于學生核心素養的數學學科能力研究[M].北京師范大學出版集團，2018.

[2]張仁賢，李春光.激發學生學習熱情的21個教學鉤子[M]. 世界知識出版社，2016.

編輯 杜元元