農村小學生課堂不主動發言的原因及對策

趙衛東

摘 要：實行素質教育，就是要學生全面發展，要創設良好的氛圍，建立民主課堂，讓學生大膽發言，敢于展現自己的才華，成為課堂真正的主人。但是，現在農村小學由于種種原因，學生在課堂上發言的積極性不夠理想，主體地位不明顯，課堂氣氛沉悶，導致教學效率低下，這是大多數農村教師多年來的困惑。結合教學實踐，挖掘學生課上不發表見解的根源，并摸索出一些解決此問題的對策。

關鍵詞：農村；學生；發言策略

在農村小學教過書的老師都有這樣的感嘆，從一年級到六年級，課堂上學生發言越來越少了，到了六年級，幾乎沒人說了，整個課堂死氣沉沉。老師在自我表演，學生都成了沉默寡言的觀眾，盡管你講得滔滔不絕，大多數的學生仍無動于衷，甚至面對老師提的問題毫無反應。新課改把教學看成是師生交往、積極互動的過程，人人參與，師生要平等地對話和交流。課堂上若沒有學生的積極參與和發言，教學就會成為一潭死水，也體現不出學生是教學的主體了。那么，如何才能激發農村小學生發言的積極性呢？下面我談談多年來的一些做法。

一、課堂上學生不發言的原因

1.主觀原因

（1）自卑心理

農村學生因所處環境，常常看不到自己的優點，只看到自己的劣勢，往往做事謹慎，瞻前顧后，常覺得不如別人，對自己缺乏信心。當自己的缺點受到同學的輕視、嘲笑或侮辱，便容易離群、孤獨、苦悶，甚至導致嫉妒、沮喪、自欺欺人，產生自卑心理。表現在課堂上，就是不敢大膽發表自己的見解，甘愿做忠實的聽眾。

（2）從眾心理

小學生的從眾心理現象也較普遍，在課堂中，習慣順著別人的思路考慮問題，看別人怎么做，他們也怎么做。如果別人不舉手，他們也不舉手。“別人都這么做”成了他們判斷最好的理由。這樣一味從眾，個人就不愿開動腦筋，對獨立思考和創新意識的培養特別不利。

（3）習慣成自然

農村老師對課改理解不深，沿用老的教學方式，老師“我教你學”，學生“你講我聽”。學生不把自己當作課堂的主角，習慣當聽眾，所以就不會主動發言了。

（4）課前準備不足

有的小學生沒有養成良好的學習習慣，課前不預習新課，等到課上老師點名提問，要么目瞪口呆，驚慌失措，要么答非所問，鬧出笑話，惹得哄堂大笑，以后就不敢發言，只是被動地聽而不主動說了。

2.客觀原因

（1）老師不善于啟發學生

平時的教學中，有的老師講課進度快，在應該啟發學生回答問題的地方，老師卻直接講出了答案。時間長了，學生就有了依賴，就不張嘴了，專等老師說答案，自己不動腦筋，就沒有回答問題的意識了。

（2）老師的評價方式不當

學生回答問題出現偏差時，有的老師缺乏耐心，對學生嚴厲斥責，有的甚至語言粗暴，挫傷了學生學習的積極性，學生怕回答錯了再受批評，就干脆低頭不語了。

二、課堂上學生不發言的對策

1.幫助學生樹立自信

農村孩子不同于城區的孩子，他們經濟條件差、社會關系窄，性格大多單純、內向，心里難免產生自卑感，總是害怕發言錯了而出丑，所以他們一般安靜，不太活潑。教師要多為他們創造一些“拋頭露面”的機會，搭建展示自我的舞臺，樹立自信心，最終使他們能“走到人前”敢于說話。

2.營造民主和諧的課堂氣氛

要營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，注重榜樣的感染力量。要知道，教師的一個微笑，一點愛心，一個關注的眼神，會讓學生產生學習的信心，教師要通過了解家庭和生活，從根本上關心他們。教師還要和學生常談心，注意他們的內心變化，學會包容，用寬廣的胸懷接納他們，讓他們感到父母般的溫暖。對那些發言欠積極的學生，要發揮家長的作用，利用家訪跟他們的父母一起，做好學生積極發言的工作。并且讓父母平時多鼓勵孩子，鼓勵他們大膽表現、增強自信。

3.要正確地評價發言者

小學生的發言如果被否定，對他們便有消極影響，若被肯定和贊揚，其積極性就會大增，因為小學生年齡小喜歡表現自己。教師要認識到這一點，從學生發言的不同方面，如發言態度、內容語句、思想方式、膽識勇氣等，委婉而親切地指導學生糾偏，讓學生每次都嘗試到成功的喜悅，他們的表現欲就會愈加強烈，就不愁學生不回答了。

4.運用多種教學手段

第一，組織課外實踐活動，拉近師生間距離，消除拘束感，增加學生學習的主動性。第二，創設問題情境，培養學生自主探究能力，形成樂于思考，消除不愛讀書思想，充分體驗獲得知識的重要性。第三，直觀教學，以形象性吸引人，能發揮學生的形象思維，激發好奇心和探求知識的欲望。

5.創造競賽的課堂形式

開展多種形式的學習競賽活動，不但能培養學生的競爭意識，還能增強學習興趣。為了激發學生發言的積極性，在班級開展了“發言大王”“我最棒”等活動，每周發言最踴躍的學生當發言大王，把他們的照片做成卡片貼在黑板報欄里，幾個月下來，一半的學生都成了發言大王。孩子的積極性當然高啦，我做了很多你最棒的卡片送給那些敢于發言的后進生，他們很高興，也許是回家得到了表揚，他們臉上總是洋溢著幸福的微笑，等著下一個問題的到來。不久，我發現課堂氛圍變了，連笑聲都能整齊劃一，樂學對于孩子來說是多么重要啊！

總之，培養學生課堂積極發言的習慣，是對學生負責，也是新課程所倡導的，它可以使學生思維活躍，愛動腦筋，提高學習效率，鍛煉口頭表達能力，為今后的成長做好鋪墊。

參考文獻：

[1]陳蕾.小學生數學課堂參與度低的原因分析及策略探究[J].教育革新，2013（8）.

[2]張化萬.提高學生課堂參與效率的原則[J].小學教學參考，1998（10）.

編輯 李燁艷