我說“教學反思”

楊瑩

曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”其中蘊含的是個體對更完善的人格的追求，是對社會中所體現(xiàn)的集體人格的期望，是理想化體現(xiàn)。如何將這向往和追求轉換為現(xiàn)實，真真切切體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中呢？方法唯有吾日三省吾身。

人生中的吾日三省數(shù)不勝數(shù)，滲透在生活的一點一滴中。我覺得，“省”即反思，就是為了更好地實現(xiàn)個人的既定目標。

有專家這樣定義教學反思：教師的教學反思，是教師組織開展的教學認知活動中的重要組成部分，是教師為了成功地實現(xiàn)既定的教育目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動的思考，是對這些教學活動的觀念、假設，進行的積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。

我對教學反思的認識和理解很簡單，就是：教師為了最大限度地、更高效率地實現(xiàn)教育教學目標，對教學策略、教學理念進行的調(diào)節(jié)性思考。

能否更好地實現(xiàn)教育教學目標，與我們教師自身的經(jīng)驗、素養(yǎng)等是密不可分的。教學活動中的“省”——反思，是提升教師素養(yǎng)的重要途徑。

教學反思可以幫助教師理性地認識教學活動。記得曾上過一節(jié)課，是按照我以往對課的理解去備課，結果出乎意料，我徹底被否了。直到我聽了一堂課，執(zhí)教年級相同，而她的課收到了普遍好評。后來，我把我和她的課的每一個環(huán)節(jié)放在一起比較，才發(fā)現(xiàn)了確實是自己的不足。這大概就是我真正開始正視教學反思的起點。

教學反思有利于教師有條理地開展教學研究。教學反思中的“反思”，就是教師一種經(jīng)常性的、貫穿在整個教學認知活動中的，對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的素養(yǎng)，進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，以便能更有效地實現(xiàn)教學目標的活動。

在上周，學校開展公開課聽評活動，我選的是四年級下冊中《夜鶯的歌聲》一課，課后反思發(fā)現(xiàn)這堂課問題很多：重點不突出，甚至有“拔苗助長”之嫌，面面俱到導致拖堂。為了提高工作效率，回憶曾經(jīng)聽過的優(yōu)課，逐漸明白了課堂得有取舍，特別是語文這種任何一個句子都包含了知識點的學科。課堂上滲透的知識點不在多，而在精。通過教學反思重新審視自己的教學過程，有助于積極探索新思想和新途徑，揚長避短。

我細細回想，所謂的對課堂、對教學的一些認識，就是從正式反思開始。

有效的反思離不開科學的方法指引，在這里我將一系列反思方法進行總結，如下：

一、內(nèi)省反思法

1.日記反思法。教師在每日工作結束后，可以通過寫反思日記來總結今天的教學實踐活動，寫出自己一天的感悟總結。反思的內(nèi)容大致包含以下幾個部分（依據(jù)每個教師的情況而定）：對教學中問題的觀察；對教學活動有價值方面的描述；課堂活動中需要思考的問題和需要改進的措施；也可以通過具體的關鍵事件和學生的反饋形成一個自己的日記反思。

2.檔案袋反思法。就是通過明確主題，建立專題，對我們的教學活動進行反思的方法，在利用這種策略的時候，教師要對自己想要探討的問題有清晰的認知，切實認知自己反思的主題，如：教師與學生之間的聯(lián)系程度是否密切，教師教學的方法是否正確，現(xiàn)代媒體技術與我們的學科整合的程度等，教師根據(jù)自己的主題，結合教學行為，進行不斷的反思，記錄自己的教學問題和感悟，并進行對比補充。檔案袋的建立，也能夠幫助教師梳理自己的經(jīng)驗，進一步優(yōu)化自己的教學框架。

3.課堂實錄反思。通過一些現(xiàn)代媒體技術來進行教學過程的還原，例如我們可以錄課，讓教師旁觀自己的講課過程和講課風格。根據(jù)觀察課堂實錄，對自己的課程進行不斷的更改和調(diào)整，也可以通過觀察其他人的課堂實錄來發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而使自己的課堂教學活動效果得到提升。具體的課堂實錄流程：在上課的同時進行錄像工作，觀看之后進行反思評價，針對自己教學設計不足的地方進行修改，循環(huán)往復，一定能夠彌補自己的不足。

二、對話反思法

對話反思法主要通過教師與教師之間進行交流溝通，來發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足，或者是進一步去更新自己的教學理念，提高校園教學課堂的效果。由于一個人對自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗認知比較封閉，所以教師要想更好地打破教學上的自我封閉，就要與身邊的同事進行對話，批判自己的思維和行為。教師要積極參加學校舉辦的研討會，加強與其他教師的交流，在這個過程中找到不足，進行改善。除此之外，教師也可以通過與學生的一對一或一對多的交流，匯總、分析學生提出的反饋意見，幫助教師反思。

三、行動研究法

行動研究法主要是指教師在自己課堂上發(fā)現(xiàn)問題后，對自己的行為進行研究。它是進行不斷循環(huán)的研究過程，目的是為了使我們的課堂教學效果得到更好的提升，行為與研究進行不斷的結合，從實踐中提煉我們自己的觀點，再用這些觀點來指導我們的實踐活動。

總之，教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，是更好地實現(xiàn)教學目標的重要途徑，持之以恒，能使教師不斷成長，成為一名優(yōu)秀的教師。

編輯 李燁艷