把握教材前后聯系，提高學生運算能力

張淑敏

摘 要：計算教學是當下小學數學教育教學的關鍵點，小學生數學核心素養培養建立在良好運算能力基礎上。教師要立足生本教學理念，深化把握數學教材中計算內容的前后聯系，在科學化整合過程中促使學生在計算實踐中有效聯系新舊知識，在構建、深化數學計算知識體系中最大化提高運算思維能力。

關鍵詞：把握教材；前后聯系；運算能力

在新課程標準下，小學數學教材中前后章節內容深度聯系，教師要在歸納、總結過程中深層次把握數學教材前后聯系，優化調整課堂計算教學內容，在模塊化、系統化教學中促使學生在掌握運算新知識中有效鞏固舊知識，在整合、內化、應用中掌握必要的計算方法技巧，在運算能力提升中達到學以致用的目的。

一、聯系教材優設情境，點燃運算興趣

點燃運算興趣是小學生運算能力提高的前提條件，而這離不開良好的教學情境。教師要在解讀教材新課題知識點中有機聯系前面相關內容，科學化優設新課題教學情境，讓學生在輕松感知、理解新知識中順利點燃運算興趣，強化主動運算意識。

以“混合運算”為例，在課題教學過程中，教師要深化、科學把握學生已學過的加減乘除各方面知識點，明確“混合運算”課題內容和前面“加與減”“乘法”“除法”相關課題之間的聯系，以班級學生為核心，優化利用多媒體技術手段，采用文字、圖片、動畫等相結合的形式，優設生活化數學情境，生動、形象地呈現加減乘除新舊知識的同時，讓學生在體驗情境中深刻意識到數學教材內容和日常生活實際的聯系。在此過程中，教師可以借助趣味故事的形式，將加減乘除舊知識融入其中，巧設難易度適中的計算問題，引領學生在多媒體教學情境中把握故事內容的同時進行有效思考，在聯系、回顧教材舊知識中探尋問題解決突破口，在趣味解答中深刻感知數學計算趣味性，主動融入多媒體教學情境作用下的“混合運算”課題教學中。在講課課題知識點中，教師可以將新知識融入加減乘除舊知識中，將生活化元素引入課堂中，以教材中舊知識為切入點，科學設置難易度鮮明的“混合運算”實際問題，巧設教學問題情境，在合理化啟發、提示中引領班級各層次學生深入思考，在正確解讀題意的基礎上結合加減乘除各自運算規律以及混合運算要點，正確列出對應的計算式子并進行合理化計算。教師要根據班級學生計算情況，進一步在優設的教學情境中整合教材前后加減乘除零散知識點，補充講解“混合運算”課題內容，便于學生在解決基于混合運算的生活化數學問題中科學掌握教材中課題新知識，在感知計算樂趣的過程中順利激發運算興趣。

二、深化整合探究算法，鍛煉運算思維

小學生運算思維鍛煉是運算能力提高的必要基礎，教師在合理化把握教材前后聯系基礎上深化整合新舊知識點，巧設課堂課題計算問題，借助有效課堂互動，引領各層次學生深入探究算法，在一題多解過程中高效鍛煉運算思維，在實時掌握重要的計算方法與技巧的同時不斷提升數學知識層次。

以“分數除法”為例，教師要站在班級學生的角度，在把握教材中“分數”知識點前后聯系中深化整合“分數除法”課題基礎知識、重難點內容，對比講解各課題概念知識、例題與習題等，巧引小組合作學習方法，讓各小組學生深入探究分數除法和加減法、乘法例題與習題算法，在歸納、總結中掌握“分數除法”計算方法與技巧。在此過程中，教師可以巧設趣味計算游戲，深化整合教材中分數加減乘除知識點，落實因材施教原則的同時分層設置游戲關卡，合理劃分課堂學習小組，讓班級學生以小組為單位展開游戲互動，明確簡單化的游戲規則，讓各小組學生在層層通關過程中深化整合教材中分數新舊知識，在共同探究不同算法、共同計算中高效鍛煉運算思維，提升一題多解能力。

三、延伸拓展教材內容，提高運算能力

小學生運算能力提高離不開課外教學實踐，教師要深入把握數學學科教材前后具體化聯系，對教材中對應課題內容進行科學化延伸拓展，有效銜接教材內外內容，指引班級學生進行深層次計算實踐，在鞏固、應用新舊知識中不斷拓寬數學知識面，促進知識整合應用、實際問題解決等能力和運算能力同步提高。

以“圓”為例，在課題教學結束之后，教師要強調課外教學實踐中對教材內容有效延伸拓展，要合理化把握數學教材中前后圖形內容，以“圓的面積”知識點為基點，深層次聯系前面長方形、正方形、三角形、梯形等面積知識點，包括組合圖形面積，結合班級學生已有的數學計算水平，在把握課外圖形內容的基礎上對教材圖形內容進行有效延伸拓展，科學設置不同層次數學圖形綜合試題。各層次學生要在解讀題意的基礎上進行合理化實踐操作，在實地測量、處理數據過程中巧妙應用圖形面積計算知識點、方法技巧、數學思想方法等正確解答試題，在解決數學圖形實際問題中提升數學運算能力。教師要客觀點評班級不同層次學生課外圖形實踐任務完成情況，巧用錯題資源的同時對班級學生進行針對性輔導，在銜接教材內外圖形知識點中深層次促進運算思維能力發展，為更好地學習數學學科以及數學核心素養培養埋下伏筆，客觀展現教材前后聯系，有效把握在實現數學有效教學中的現實意義。

總而言之，運算能力有效發展是小學生學習數學學科以及有效解決數學實際問題的必要基礎。教師要客觀剖析素質教育改革下小學數學教材計算內容特征，準確定位計算知識點前后聯系，深化課堂內外計算實踐，促使各層次學生在思考探究、知識應用等過程中同步提升數學計算知識層次以及運算能力，在鍛煉數學思維、培養數學學科素養中更好地展現數學教材的實用價值。

參考文獻：

[1]鞏興奇.新課改背景下小學數學學生運算能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（7）：128.

[2]歐陽敏.新課程下小學數學如何培養學生運算能力[J].讀與寫（上，下旬），2015（21）：312.

編輯 郭小琴