讓閱讀成為孩子的一種生活方式

何炳偉

摘 要：課外閱讀可以豐富小學生生活經驗，是提高學生自身素養的重要過程。因而教師在語文教學中需注重對學生課外閱讀指導?；诖?，主要對小學生課外閱讀指導進行重點探討和分析。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；閱讀方法

有效的閱讀是教師開展語文教學的重要組成部分，要想能夠進一步提高小學語文閱讀教學質量，教師首先就要注重對學生閱讀水平的提升，特別是四年級學生。

一、激發興趣，促成閱讀

興趣對于學生來說，它就是最好的老師，當學生對閱讀產生興趣后，則能夠積極主動地投入到書的海洋中。為此，教師需采取積極有效的措施，激發學生課外閱讀的興趣。

（一）巧妙利用故事懸念誘發閱讀興趣

大多數小學生都比較喜歡聽故事。而教師聲情并茂地給學生講故事，能夠將學生帶入到相關的情境中。若故事的情節較為復雜，教師則可引導學生自己閱讀原文，更加深入地了解后續內容。在此過程中，教師向學生推薦相關的讀物。這樣做能夠讓學生在享受故事當中的情節時，感受到課外閱讀的樂趣，進而能夠積極主動地進行閱讀。

（二）暢談讀書感受，激發興趣

教師在課外閱讀教學中，能夠講述自己在讀物閱讀后的收獲和體會，并且用自身的經歷引起學生在情感上的共鳴。以此能促使學生產生較為強烈的學習欲望，提高閱讀興趣。比如，小學四年級課本中《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，教師在講述此故事時，說出自己的感受，有效調動學生的興趣。這時，教師可引導學生利用課后時間搜集更多的成語故事，并讓學生對成語的意思進行揣摩。實踐證明，這種方式取得的效果十分顯著，可以極大地提高小學語文課堂教學的質量。

（三）學會寫梗概，以此激發學生閱讀興趣

為了能夠更好地指導學生課外閱讀，教師則要能夠有計劃性和目的性地向學生推薦書，介紹書中比較重要的人物、內容梗概以及精彩片段。之所以這樣做，主要是為了在最大程度上激發學生閱讀的興趣。在實際語文教學中，小學語文教師要有意識地培養學生的閱讀興趣，通過不同的教學手段提高學生的閱讀興趣，只有這樣才能夠將學生在閱讀中的被動性變為主動性，進而有效提高學生課外閱讀的效果。

二、教給方法，指導閱讀

作為低年級的語文教師，在給小學生進行課外閱讀引導時，不僅要注重對閱讀興趣的引導，同時還要引導其會讀。為此，教師重點教學生科學合理的讀書方法，以此能夠在最大程度上提高學生閱讀水平，滿足學生發展需求。具體有以下幾點：

（一）選讀法

對于這種方法的運用，需要教師根據學生課內學習或寫作需要，選擇閱讀書報中的相關篇章。讓學生以此能夠在學習中做到學以致用。

（二）精讀法

簡單來說就是對書報中出現的某些重點文章，讓學生逐字逐句理解的一種閱讀方法。比如，在《觀潮》這篇課文中，教師可先讓學生閱讀第三、四段，并想象畫面。促使學生能夠更好地讀書。這是培養學生閱讀能力的基本手段。需要教師對此予以足夠的重視。有些文章情節比較生動，且經典性比較強。因而教師可將這種類型的作品作為依據，正確指導學生進行精讀。以便學生能夠逐漸養成良好的閱讀習慣。

（三）速讀法

所謂的速讀法就是對閱讀的書報進行快速的瀏覽。而學生在瀏覽過程中，必須要集中注意力。對相關信息進行快速處理。 在具體指導中，教師要根據學生自身需求，選擇適合的讀物進行速讀。而在速讀中還要注重對內容的理解。其次，就是課外延伸，對學生進行有意識閱讀指導。比如教師在給學生教學《幸福是什么》后，可讓學生借助相關工具收集關于幸福的名言。比如果戈里的“如果有一天，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。”等。

三、開展實踐活動促進閱讀

作為小學語文教師，在課外閱讀指導上，可通過對相關實踐活動的開展進行。比如，在班級定期舉辦“讀書博覽會”“讀書注主題隊會”等活動。讓學生相互介紹所看過的新書、好書以及書中比較重要的內容。這樣做主要就是讓學生在讀書交流活動中探討自己的心得體會，進而幫助學生更好地鞏固和提高閱讀效果。

綜上所述，加強對學生課外閱讀方式的指導，在提高學生生活情感表達能力和豐富知識層面上具有重要意義。因而作為小學語文教師，在教學中要注重這方面。根據學生實際情況，選擇相應的教學方式來培養其課外閱讀能力。通過本文對小學生課外指導深入探析后，教師在指導策略上可從激發興趣，促成閱讀、教給方法，指導閱讀、開展實踐活動促進閱讀這幾個方面進行。通過這些有效方式對學生進行課外閱讀指導，有效提高學生閱讀能力和水平，進而提高語文學習效果，滿足學生發展需求。

參考文獻：

[1]張迎春.小學生課外閱讀指導策略系列談[J].新課程（小學），2018（7）：55.

[2]胡曉玲.小學生課外閱讀習慣的培養與指導策略[J].甘肅教育，2018（11）：50.

[3]胡喜梅.小學生課外閱讀活動的指導對策[J].青少年日記（教育教學研究），2018（5）：250.

[4]陳麟燕.點亮心燈，悅讀人生：淺談小學生課外閱讀的指導[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（5）：1.

編輯 劉曉宇