淺談中低學(xué)段學(xué)生作文教學(xué)實踐

許延丹

摘 要：中低學(xué)段正是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的關(guān)鍵時期。若他們能在此時奠定堅實基礎(chǔ)，對未來學(xué)習(xí)和工作將會大有裨益。對此，廣大語文教師一定要做好作文教學(xué)工作，以期為學(xué)生未來成才打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中低學(xué)段；語文教師；作文教學(xué)

作文是語文教師教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點所在。因此，廣大小學(xué)語文教師都非常重視作文教學(xué)，并通過多種形式進(jìn)行了深入研究。而筆者作為小學(xué)語文教師中的一員，也通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐探索等形式展開了深入研究，并形成了以下幾點教學(xué)策略，希望對其他教師有所助益。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。中低年級小學(xué)生心智還不成熟，很容易被外界事物吸引而分散課堂學(xué)習(xí)注意力。若教師對其進(jìn)行嚴(yán)厲批評很可能會增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。基于此，教師一定要立足于小學(xué)生的年齡特點，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，唯有如此才能讓學(xué)生提升自我調(diào)控能力，令其主動學(xué)習(xí)作文。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生寫作《一次游戲》時，不僅有專業(yè)的寫作技巧介紹，還組織學(xué)生實地開展了“擊鼓傳花”的游戲。首先，筆者課前并沒有特意強調(diào)這是一堂作文課，而是鼓勵學(xué)生放輕松積極參與一場趣味游戲。隨后，筆者借助多媒體為學(xué)生展示了游戲規(guī)則：教師開始擊鼓，學(xué)生傳遞花環(huán)，鼓聲停止時花在誰的手里，誰就接受一次“神秘”的懲罰。接著，全班學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的興趣，都積極參與此次游戲。而鼓聲停止時，所有同學(xué)都目不斜視看著拿花的小×，并等待著預(yù)期的懲罰。但筆者并沒有真正懲罰該生，而是送了他一個筆記本，全班同學(xué)一片嘩然。最后，筆者要求學(xué)生以游戲中被“懲罰”的小×為話題寫一篇200字作文。因為學(xué)生親自參與了游戲，并對被“懲罰”的小×留有深刻印象，所以很快就寫好了作文。筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生寫出了小×由悲到喜的表情；有的學(xué)生寫出了小×的內(nèi)心獨白；有的學(xué)生描述了小×當(dāng)時的動作等等。此次趣味游戲調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，也為學(xué)生提供了真實的寫作案例，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的寫作興趣，也提升了寫作效率。因此，其他教師也可根據(jù)學(xué)生情況開展多種游戲活動，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作效率。

二、開展多樣化寫作訓(xùn)練

中低年級小學(xué)生自律意識較差，很少主動學(xué)習(xí)寫作。因此，教師在日常教學(xué)中一定要適時開展多種寫作訓(xùn)練，以此在無形中鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如，筆者在日常閱讀教學(xué)中經(jīng)常將讀寫結(jié)合起來，組織學(xué)生開展隨文練筆訓(xùn)練。如，筆者在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，不僅組織學(xué)生分角色閱讀了狐貍和烏鴉的對話，并為學(xué)生布置了一道思考題：烏鴉張嘴唱歌丟掉了肉，此刻它的內(nèi)心在想寫什么？隨后，筆者鼓勵學(xué)生短暫思考后舉手回答問題。有的學(xué)生回答道：“烏鴉此刻十分后悔，它想如果下次再遇到狐貍一定不能再聽信它的花言巧語了。”而有的學(xué)生回答：“烏鴉此刻十分氣憤，它在想法把肉給搶回來……”學(xué)生的回答天馬行空、差別各異。因此，筆者鼓勵學(xué)生完善自身答案，并將其寫成作文。又如，筆者在教學(xué)《坐井觀天》時，也在學(xué)生熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想象青蛙跳出井口的場景，并以作文的形式進(jìn)行展示。這樣的隨文練筆立足于課文本身，不僅利于學(xué)生深入理解原文，也利于激發(fā)學(xué)生的無窮想象力，進(jìn)而鍛煉其寫作能力。

三、培養(yǎng)練筆的良好習(xí)慣

文字表達(dá)是一種能力，也是一種語言習(xí)慣。因此，教師在日常教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生敢于說出口，還要引導(dǎo)他們善于書寫并養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。因為只有真正練筆才能更快提升學(xué)生的寫作水平。

例如，筆者在日常實踐中經(jīng)常鼓勵低年級學(xué)生每天摘抄一句名人名言或好詞佳句，如此一來，不僅學(xué)生能積累寫作詞語，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣。而對于中年級學(xué)生，筆者則鼓勵他們每天寫一篇日記，哪怕只是簡短幾句話，筆者也會適時鼓勵。因為，只有讓學(xué)生堅持寫日記練筆才能鍛煉他們組織語言的能力和行文構(gòu)思的能力。但需要注意的是，小學(xué)生因年齡較小，心性較為不穩(wěn)定，很容易半途而廢。因此，教師在學(xué)生練筆過程中一定要做好評價指導(dǎo)工作，且多以正向鼓勵為主，一來能提升學(xué)生的寫作自信，二來能改進(jìn)學(xué)生的不足之處，以此有效提升學(xué)生寫作水平，令其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。此外，對于某些學(xué)生總是寫不夠字?jǐn)?shù)的情況，筆者提出了以下兩種練筆形式：一天寫一篇100字的日記；三天寫一篇300字的日記；一星期寫一篇700字的日記。若學(xué)生日記被評價為字?jǐn)?shù)又多、質(zhì)量又好的類別，不僅會在班級群中進(jìn)行展示，還可以獲得一個筆記本。這樣不僅學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇合適的練筆形式，而且教師還可分層指導(dǎo)學(xué)生的日記練筆。

總之，中低學(xué)段學(xué)生正處于提升寫作能力的重要時期。因此，教師一定要做好日常作文教學(xué)工作，更好地鍛煉學(xué)生的寫作本領(lǐng)，為其未來工作學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

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編輯 王彥清