農村小學“隨班就讀”學生的行為能力教育研究

龔正良

摘 要：小學“隨班就讀”指的是讓部分殘疾、輕度弱智、弱視和重聽等殘障或有其他特殊原因的孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式。其目的就是讓這些特殊學生能夠與普通學生一起學習活動，進而充分開發他們的學習以及其他方面的潛能，為將來更好地適應社會打好堅實的基礎。但由于“隨班就讀”學生的特殊性，教師在教育教學中要根據他們的心理發展特點，采取合適的教育方式，提高對他們的教育質量，為他們今后的成長和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：農村小學生；隨班就讀；行為能力

隨班就讀是解決農村“特殊”學生教育的一種有效措施，也是普及九年義務教育的重要形式。因此，教師要秉承尊重學生的原則、堅持讓每個學生都能得到全面發展的要求，在教育工作中用自己的愛心、責任心認真對待每一個孩子，讓他們享受高質量的教育服務，幫助他們樹立“人殘志不殘”的堅定信念，增強他們適應社會的能力。在實際的工作中對待隨班就讀生，可以從以下幾個方面入手：

一、用愛心滋潤心靈

愛心是每個教師基本的職業素養，也是一切教育的基礎。沒有愛就沒有教育。愛是世界上最強大的力量。特別是對于隨班就讀的學生，他們由于身體的殘缺，往往會遭受其他學生的嘲笑和譏諷，心理上更渴望得到教師的愛。因此，教師應該用一顆愛心去關愛他們，讓他們沐浴在教師愛的陽光里，快樂成長。

如班里有一名女孩，天生思維反應特別慢。不僅如此，她還因為父母的離婚有些自閉。不愿意與任何人溝通交流，與人說話的聲音很低，頭總是低垂著。平時也不注意個人衛生，經常穿著臟兮兮的衣服，流著鼻涕。針對這種情況，我經常教她如何整理個人衛生，與她交流談心，教她正確、大膽地表達。記得有一次上課時，我忽然聞到一股很臭的味道。忽然有個學生說：“老師，××拉褲子了。”他這一喊，全班學生的目光全都轉向這個女孩，只見她低著頭一聲不吭。學生捂著鼻子，從座位上站起來，只聽見他們說：“臭死了，惡心死了。”這下這個女孩再也憋不住了，哇地大哭起來。見此情景，我趕忙阻止其他學生，并批評教育他們。安排好其他學生后，我把××帶到辦公室，打電話讓家長送來干凈的衣服，并幫助她清理了一下。告訴她：“以后要是想上廁所就主動打報告。如果不好意思的話，就悄悄舉起左手，老師就明白你的意思了。”從那以后，“舉左手”就成為我與她之間的“秘密約定”，只要她舉起左手，我就會明白。

就這樣在教師愛心的滋潤下，她逐漸變得開朗起來，雖然有時候還表達不清楚，但比以前進步多了。見到教師的時候，她還能用不是很響亮的聲音問好。但我相信，在對他們的教育中，只要堅持撒播愛的金種子，就一定會收獲碩果累累的金秋。

二、用責任心扶助成長

責任心是教師職業的靈魂，也是師德的重要體現。一個沒有責任心的教師，教育對他來說就是機械重復的工作，沒有創新、沒有進步和發展。對于隨班就讀的學生來說，他們的內心本來就自卑，如果教師再不負責任地將他們棄之不理，會讓他們更加自卑。不僅沒有達到對他們教育的效果，還不利于他們今后的成長和發展。反之，教師擔負起關愛他們的責任，教師也能在這樣的“特殊”教育中鍛煉能力、提升教育質量，促進自身的不斷發展。

如有一個智障男孩，上四年級了，乘法口訣還不會。為了幫助他掌握基本的計算技能，每天課余時間，我都讓他把乘法口訣背上幾遍。看著他終于熟練地“一一得一……九九八十一”背出來，我心里比吃了蜜還要甜。正當我滿懷信心地籌備下一階段對他的輔導工作時，第二天發現他把乘法口訣已經忘得“八九不離十”。一種挫敗感瞬間席卷我全身。真想放棄，但強烈的責任感提醒自己：教育本身就是一個“靜待花開”的漫長過程。想到這里，我重振精神，認真鉆研如何才能讓他牢固記住。經過冥思苦想，我針對他設計了一個利用手指游戲記憶的方法。這下他只要會做游戲，就能背出來。這次他終于熟練無誤地背會了，并且在之后的學習里也沒有忘。看著他的進步，一種成就感油然而生。

在以后的日子里，本著強烈的責任心，在教育隨班就讀學生時，我總是想盡一切幫助他們正確理解、牢固記憶的教育教學方法，扶助他們成長。讓他們感受教師對他們的重視和關注，提高他們學習和成長的信心。為他們的健康成長保駕護航，開啟屬于他們的更加廣闊的天地。在這個過程中，教師自身的教學藝術也會得到發展和提高，正是“成就別人的同時也成就了自己”。這一切都是依靠強烈的責任心來支撐的。

總之，對于農村隨班就讀學生的教育是每個教師都要擔負的責任和使命。在實際的教育工作中，教師要結合他們的身心發展規律，用愛心滋潤他們，用責任心扶助他們，為他們譜寫人生的美好樂章！

參考文獻：

[1]韓登泰.農村學校智障兒童隨班就讀數學教育策略[J].數學學習與研究，2018（9）.

[2]李德芳.探索農村小學特色建設，功在當代，利在千秋[A].國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷3）[C]，2013.

編輯 王彥清